高中語文《青玉案·元夕》教案（精選12篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的高中語文《青玉案·元夕》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中語文《青玉案·元夕》教案 1
教學目標：
1.了解作者生平，理解詞作的意思，體會作者妙手鋪排，渲染氣氛的筆法。
2.理解、品味詞中的千古名句。
3.把握抒情主人公的形象。
教學重點：
理解詩歌中主人公的形象
教學難點：
王國維三種境界的理解與拓展
教學器具：
powerpoint課件教學
教學方法：
誦讀——鑒賞——分析——背誦——拓展
教學過程：
〔新課導入〕
師：給大家講一個故事吧。傳說在很久以前，有一只天庭的神鳥因為迷路而降落人間，卻被不知情的獵人射死了。天帝知道后十分生氣，就下令天兵在正月十五日這天到人間放火，準備把人類通通燒死.。天帝的女兒不忍心看到凡間的百姓無辜受難，就冒著生命危險，把這個消息告訴人們。大家聽到這件事，都嚇得不知該如何是好。終于，有個老人想到一個好辦法，他說：“在正月十五日這一天，每戶人家都在家裏掛起紅燈籠，點爆竹，放煙火。這樣一來,天帝就會以為人們都被燒死了。”大家聽了都非常贊同，于是便分頭去準備。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發覺人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就因此保住了生命及財產。后來為了紀念這個日子,因此每到正月十五日,家家戶戶都懸掛燈籠,放煙火來慶祝。
傳說畢竟是傳說，不足為信，可是如今的元宵節仍然是非常熱鬧的節日。比如我們潮州每年都有很多慶祝活動。那么請大家回憶一下每年的元宵節我們都有哪些活動呢？
生：放煙花、掛燈籠、玩爆竹、猜燈謎等等。
師：很好，看來很多同學對元宵節還是記憶猶新。如今的元宵節是如此地熱鬧、如此的讓人喜歡，那么古代呢，古人是怎么過元宵的呢？我們今天就來學習南宋偉大詞人辛棄疾的一首以元夕為題目的詞——《秦玉案元夕》。
〔推進新課〕
師：知其人論其詩，要想比較清楚的理解這首詞，讓我們先來聊了詞人。詞人辛棄疾作為南宋重要的一位詞人，我們早已接觸過。那么我們現在來回憶一下，同學們對辛棄疾有多少認識？
生一：我知道辛棄疾是一位抗金英雄，一生堅決主張抗金。年輕時曾聚眾二千人樹起抗金旗幟，可是成效不大，后來投奔耿京起義軍，并力勸耿京歸宋，以圖大業。不料叛徒張安國殺了耿京，率部投金。辛棄疾在返回途中得知此消息。辛棄疾率領五十余名騎兵，奇襲金營，生擒叛徒張安國。所以，我覺得他是位英雄。
生二：雖然我們都知道辛棄疾是一位英雄，可是我覺得他一位失意的英雄。（為什么呢）辛棄疾所處的南宋是一個非常懦弱的時代，朝廷偏安江南，面對北方大片土地被侵占，大批人民不被壓迫，仍然只顧眼前，妥協派占據了主流。
生三：我喜歡他的詞，他與蘇軾一樣是豪放派的代表詞人。例如《永遇樂》中這樣寫到千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？給我很大震撼。
師：很好我們學過的一首《永遇樂》。大家會背嗎？
生：會。（一起背誦）
師：除了這些，我們還知道辛棄疾的其他什么嗎，比如他的詞的風格，流派等等。
生四：我還知道一些比較有意思的知識。辛棄疾與李清照有很多“相似”之處。他的字是幼安，他是濟南人。而李清照的字是易安，也是山東濟南人。他們倆并稱“濟南二安”。當然，李清照的詞是婉約派的，而辛棄疾的詞是豪放派的。
師：很好很好，看來同學們對辛棄疾始既喜歡也打從心底里欽佩。對他的了解比較多。那我們應該抓住一些關鍵的知識來了解．
〔課件展示作者介紹〕
作者介紹：
辛棄疾(1140—1207)，字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人。
關鍵詞提示：
抗金英雄、濟南二安、蘇辛、豪放沉郁
辛棄疾名句：
千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。
憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？《永遇樂》
何處望神州,滿眼風光北固樓.千古興亡多少事,悠悠,不盡長江滾滾流.《南鄉子》
青山遮不住,畢竟東流去.《菩薩蠻》
把吳鉤看了,欄干拍遍,無人會,登臨意.
明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬.稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片.《西江月》
我見青山多嫵媚,料青山,見我應如是.《沁園春》
〔詩歌誦讀〕
師：好，對作者有了一個比較詳盡的了解，我們下面就走進這首詞來品味這首詞將會帶給我們什么樣的感情。大家看題目，“《青玉案》”是什么，“元夕”又是什么？
生：《青玉案》是詞牌，元夕是題目。
師：《青玉案》是著名的一個詞牌，很多大詞人都寫過這個詞牌，比如賀鑄的《青玉案》就寫的很好，大家不妨找來讀讀。元夕也就是元宵，從題目中我們可以得知作者在寫元宵節，那么作者僅僅是為了描寫元宵佳節嗎？接下來就請一些同學來朗誦。正所謂：讀詩百遍，其意自現。
生五：（很大聲也很幽默的誦讀，讀到“驀然回首”時，還回頭一望！）
師：很好很好，這位同學讀得很有感情，但請注意語速和節奏。
生六：（很有感情的誦讀，同學們好像都被她感動了）
師：讀得很好，我一直都說，讀詩特別是讀古詩很能反映一個人的氣質！像剛才的那位同學讀的時候，就非常的有氣質。
生七：（讀得很投入，抑揚頓挫）
師：朗誦詩一種傳情的藝術，是對作品的再創。剛才這位同學的朗誦就很好的做到了這點。
（此時，同學們的積極性調動起來了，很多同學紛紛舉手要來朗誦）
生八：（讀的有些緊張，但很自信）
師：很好，若是可以加些自信，你會做得更好！看來很多同學都想用自己的朗誦來征服大家，可是由于時間關系，我們課后再來誦讀。現在我們一起讀。
（同學們集體朗誦，讀得很大聲、讀得很投入、讀得很整齊）
〔整體理解〕
師：讀完之后，大家對這首詞應該就有了起碼的理解了。接下來我們要來對這首詞進行整體把握。下面大家自己先小聲地自由的誦讀，并結合下面的注解思考討論下面一個問題：
〔課件展示問題〕
問題一：元夕之夜，必有燦爛之景。詩人辛棄疾是如何描寫這個燈火輝煌、萬人歡狂的元夕盛況的？從哪幾個角度進行描寫？
（經過一陣熱烈的討論，同學們有了答案）
師：想必大家已經對這個問題有了答案，那么誰來告訴我們這首詞作者寫了一個怎么的元宵節，或者說他寫了元宵節的什么內容。
生九：詞的上闋寫了元宵節這一天的熱鬧場面。有燈火、煙花，滿天的燈火還有燦爛的煙花，很多很漂亮。燈火就像千樹花開一樣，煙花就像是下雨一樣多，讓我想起了今年元宵節我們潮州市在鳳凰洲公園放的焰火一樣，太壯觀了。（同學們都在回憶）
師：對，詞的第一句讓我們看到燦爛的燈火，滿天的煙花。這不禁讓我們想到了岑參的一句詩。
生：《白雪歌送武判官歸京》中的“忽如一夜東風來，千樹萬樹梨花開”。
生十：接下來詩人還寫了寶馬雕車、有人吹著鳳簫，還有舞魚舞龍等等熱鬧的場面。
師：對了，這里的寶馬可不是寶馬奔馳哦，是指富貴人家的裝飾地非常高貴的`馬車。還有一個非常熱鬧的慶祝場面。不過剛才這位學生還露了一句：玉壺光轉。請問“玉壺”指的是什么，“轉”在這里應該讀什么音？
（同學們陷入了熱烈的討論之中，有人讀zhuǎn,也有人讀zhuàn）
生十一：我認為應該讀zhuàn，因為在這里是一個動詞，是指花燈在轉動。
生十二：我認為不是，應該讀成zhuǎn。是花燈的影子在轉變的意思。（同學們爭論不止）
師：聽了剛才同學們的爭論，可以看出很多同學進行了仔細的思考。但是，“轉”字該怎么讀，關鍵是看玉壺是什么意思。若是讀成zhuàn的時候，玉壺是指花燈之多。若是讀成zhuàn的時候，我們就應該把它讀成“zhuǎn”的時候，這得玉壺應該可以理解成月光，月光照耀下，光影流動。比如我們在蘇東坡的《水調歌頭》中就有這個詞。
生：起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣、低綺戶，照無眠。
生十三：詞的下闋主要是了一些打扮的很貴氣的富家女子在熱鬧的集市游樂的場面。詞中的“蛾兒雪柳黃金縷”用了借代來指那些富家女子出游的場面。
生十四：我認為，除此之外作者還關注那些女子的情態：“笑語盈盈暗香去”。這些女子應該都是美女。（同學們大笑）
師：這位同學很幽默，也很仔細。作者寫了“暗香”來指代這些女子身上隊香味，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，原意是梅花的香味在這里都變成美的代名詞。“盈盈”也一樣，想象金庸先生筆下的那位“任盈盈”小姐一樣是美女。（同學笑）
師：剛才經過大家的分析，我們看到了作者筆下的一個熱鬧非常的元宵節。那么有沒有同學可以概括以下這個元宵節的盛況。
生十五：這是一個非常熱鬧、非常豪華、非常奢侈的元宵節。
（學生誦讀：東風夜放花千樹，更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路，鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。）
師：很好。我們結合背景來分析一下，這首詞是作者剛從北方投奔到南宋，在南宋的讀成臨安也就是現在的杭州之時所作的，當時，祖國半壁江山正處在侵略者鐵蹄的蹂躪之下，而南宋統治者卻在南方過著紙醉金迷的生活。用詩人林升《題臨安邸》一詩很能說明情況。大家會背嗎？
（同學們一起背誦：
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風吹得游人醉，直把杭州作汴州。）
師：是啊，統治者過著“直把杭州作汴州”的生活。那么作者此時在做什么呢，有沒有沉浸在這一片歡騰熱鬧的氣氛之中？
生：沒有。
生十六：詩人此時在那些美女中尋找。尋找心中的那個“他”。
師：我們一起來朗讀這句表現作者尋找的句子。
（學生齊讀：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在、燈火闌珊處。）
生：如果這些都是美女的話，作者為什么還要在尋找呢？“他”指的是誰呢？
師：對阿。作者面對這個熱鬧的元宵佳節，他是什么樣的心情呢？面對這那么多的美女，他又在尋找什么呢？那位同學可以回答剛才這位同學的問題？
〔課件展示問題〕
問題二：詩歌最后三句可謂是點睛之筆，作者極力地表現出尋找“那人”的過程，來撫慰心中的失落，令人讀來有了一絲欣喜和安慰。那么，請問詩人尋找的“他”是什么人？有著怎樣的形象？
生十六：很明顯，作者是沒有沉浸在這個歡鬧的慶祝氣氛中的場面中的，他也不喜歡這樣的生活。通過上面的描寫，主要是為了與全詞刻畫的主人公形成一個鮮明的對比，起了襯托的作用。
生十七：詩人在尋找一個男子，他的朋友。因為“他”用于指代男性的第三人稱代詞。
生十八：我認為是一個女子，是作者的意中人，不然他怎么會在一群美女中去尋找呢？再說，在古代漢語中第三人稱代詞只有“他”一個詞。
生十九：我認為，這里的“那人”不是實指而是虛指，是指作者理想中的知己。他跟作者一樣，是一個自甘寂寞的人，是一個不同流合污之人。他站在燈火將近處，與眾人形成鮮明的對比。
生二十：我還以為這是作者理想中的人格，其實就是作者自己！一個堅決抗金的英雄，在那些妥協派中依然獨立，依然寂寞。
師：大家都分析得很有道理。本詞中最重要的一個問題。大家將它解決了，可見同學們的智慧是無窮的。請大家看投影：
〔課件展示主人公形象〕
（1）全詞用對比和以賓襯主的手法，烘云托月地推出這是一位超俗的女子形象：孤高幽獨、淡泊自恃、自甘寂寞、不同流俗。這不正是作者自己的寫照么？
（2）作者理想人格的化身。這是個不慕繁華，自甘寂寞的形象，與追名逐利的世人很不一樣。這個形象寄托了作者的深意，表達了不愿同流合污的美好品格。
師：理解了詩人刻畫的主人公形象，我們對全詞的理解就比較透徹了。誰來概括一下這首詞的主旨呢？
生二十一：我認為《青玉案》一詞借對元宵盛況的描寫，表現“那人”自甘淡泊、不同流俗的品格，寄托了詞人的理想人格——不同流俗，志懷高遠，別有所求的志向。
師：很好，概括得很準確。那我們就一起來背誦這首詞吧！
〔延伸拓展〕
詞的最三句可謂是千古名句，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。每個人對它的理解都不一樣。王國維先生在《人間詞話》中曾這樣認為：古今之成大事業、大學問者必經過三種境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。大人物成就大事業要經歷這樣三種境界，那么我們小人物呢，要想取得成功是否也要經過這三種境界？那么請大家結合自己的人生談談感受：
（學生紛紛發表自己的感想）
生二十二：我認為，這第一種境界就是說要想取得成功，要有一個比較明確的目的，站得高才能望的遠。也暗示著我們應該有一個比較崇高的理想。
生二十三：“為伊消得人憔悴”這一句應該是指做任何的事情都會經歷很多很多的挫折、磨難，人因此而消瘦。
生二十四：可能是指愛情吧，愛情很是折磨人的。（全班同學狂笑）
生二十五：雖然經過一個比較漫長的曲折的過程，結果應該是圓滿的，因為那人在燈火闌珊處。
師：大家對這三種境界都很有見地，都能結合自身體會，很不簡單。概括起來就是：沒有登高望遠，無以確定有價值的探索目標；沒有對尋求的迫切愿望和自信，難以面對征程的漫長和艱辛；沒有千百度的求索，不會有瞬間的頓悟。故迷惘、執著、頓悟。成功之道無出其右也
可是，由于時間關系，我們就討論到這里，有其他一些看法下課之后我們接著討論。下面我們布置作業。
〔布置作業〕
作業：試默寫歐陽修的《生查子元夕》一詞，試著從表現手法和思想情感上將其與《青玉案元夕》進行比較閱讀。
高中語文《青玉案·元夕》教案 2
教學目的：
1.體會這首詞的主旨。
2.鑒賞這首詞的藝術手法。
教學過程：
一.導入
同學們，南宋詞人辛棄疾有句話“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”歷來被人傳誦。這句話什么意思呢?有人說，那是辛棄疾在尋找他的伊人，也就是文章中的“那人”;也有人說，“那人”就是辛棄疾自己;還有人說，“那人”不是指人而是指作者心中的理想，眾說紛紜。今天我們來賞析一下這首詞，看作者到底要告訴我們什么。
二.簡介作者背景
1.辛棄疾：根據導學練回憶有關內容。
2.背景：辛棄疾一生仕途坎坷，最后被迫退休于江西上饒，這首詞大約作于被罷職閑居期間，因此，字里行間有種高潔的氣質，但是也有孤獨寂寞的顯露。
三.初讀體會
1.自由朗讀文章(結合文章注釋提問，元夕之夜你在做什么，見到什么場景，那這篇文章又寫了怎樣的場景)
2.個別朗誦(正音)
3.再次讀文章，分組討論文章內容。
四.賞析詞文
(我們來分享一下大家對這首詞的理解)
1.本詞既然以“元夕”為題目，那么詞中從哪些方面來寫元宵節的盛況的呢?下面我們請幾個小組派代表說一下。
(提示內容：A.焰火：如花樹如星雨——形態之美。
B.車馬：寶馬雕車香滿路——服飾華貴，觀者之盛。
C.音樂：鳳簫聲動——音樂美妙。
D.花燈：玉壺光轉——光彩奪目
E.士女：蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去——妝扮、情態之美。
總結：車多、人多、燈多;焰火美、音樂美、花燈美、服飾美、情態美。作者調動視覺、聽覺、嗅覺多種感覺器官，極盡渲染烘托，寫出了元宵節的熱鬧非常，盛況空前。)
2.元宵節盛況的描寫中既寫景，也寫人。上面我們看了熱鬧的景，那文中又出現了幾類人，主角是誰?請分析概括主人公的人物形象。
(提示：兩類人：“笑語盈盈”的仕女;“燈火闌珊處”的那人。
主角：“燈火闌珊處”的伊人。
形象：孤高、淡泊、自甘寂寞的女性形象。)
3.寫景、寫人起到什么作用?(既然主角是“那人”，文章卻用十三句中的九句來寫景，寫別的喜歡熱鬧的女子，對于些主角有什么作用和好處嗎?
提示：寫景寫人都是為了反襯女主人公。A.景越熱鬧，越見“那人”處境的寂寞與孤獨。
B.他人越高興，笑語歡快，就越見“那人”的`脫俗與淡泊。總之，這都是為了襯托“那人”的，這不是喧賓奪主，通過對賓的著重描寫，正起到了加強突出主要人物形象的作用。)
4.作者為什么要寫這樣的一個人，請結合梁啟超在《藝蘅館詞選》中評論“自憐幽獨，傷心人自有懷抱”，談一談自己的體會。
(提示：從作者身世看，這首詞大約作于被罷職閑居期間，置身熱鬧之外的“那人”形象里，實有作者自身的影子在，或者簡直就是作者人格的化身。寫出作者盡管無法實現自己的志愿，也不愿隨波逐流過著罪生夢死的奢華生活，而甘愿在這瘋狂的熱鬧中獨守著孤高、淡泊，自甘寂寞。)
五.延伸探究
一篇文學佳作的藝術魅力，常常不止于它所塑造的藝術形象本身所具有的感染力，還表現在它又可以在形象之外能給人以豐富的聯想和深刻的啟示。例如王國維的人生三境界(也是做學問三境界)。
A.“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”(晏殊的《蝶戀花》)。這首詞是寫離別的痛苦。閨中人一夜難眠，晨起登高，極目遠眺，西風黃葉，天涯路長，想和思念的人通個音信，卻因山長水闊而不知道他在何處。這句詞富有哲理，王國維以此說明第一境界：高瞻遠矚，選定目標。故也稱為“立志”。
B.“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”(柳永《蝶戀花》)。寫思念一個女子，為了她，自己一天天憔悴下去也在所不惜。王國維以此比喻為第二境界：百折不撓，艱苦奮斗。故也稱為“追求”。
C.“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”(辛棄疾《青玉案·元夕》)。這首詩寫上元之夜，燈月交輝、車馬喧鬧。觀燈女郎，笑語幽香，飄然而過。然而意中人千尋萬覓，杳無蹤影，似乎已經絕望了。誰料驀然回首，竟看見他在燈火闌珊之處。悲喜交集，戛然而止，令人回味無窮。王國維以此比喻為第三境界：豁然開朗，親手得之。故也稱為“獲得”。
六.課后作業
比較李清照的《永遇樂》和辛棄疾的《青玉案》在立意和表現手法上的異同。
《永遇樂·元宵》
落日熔金，暮云合壁，人在何處。染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許，元宵佳節，
融和天氣，次第豈無風雨?來相召，香車寶馬，謝他酒朋詩侶。
中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，撚金雪柳，簇帶爭濟楚。如今憔悴，風鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向、簾兒底下，聽人笑語。
相同之處：都以元宵燈節為描寫對象，但目的都不在表現節日的繁華熱鬧，渲染歡樂的氣氛。都運用了對比手法。
不同之處：辛詞只寫了今年元宵的盛況，沒有回顧過去的元宵，而李詞沒有直接寫今年元宵的繁華熱鬧，而重點回憶昔日元宵的盛況，因為二者立意不同，李詞旨在表達身世之悲和家園之慨，而辛詞則旨在表現不同流俗的理想追求，表達對奉行投降政策的南宋朝廷的不滿，表達自己的政治操守和高潔人格。表現手法上，李詞有今與昔的對比，也有我與人的對比;而辛詞則只有世俗女子與“那人”的對比。
高中語文《青玉案·元夕》教案 3
教學目標：
1、反復誦讀，感悟詞人情感。討論詞作主旨
2、掌握博喻的修辭手法及其作用。
教學方法
誦讀法、討論法、情感體驗法
課時安排：
一課時
原文：
凌波不過橫塘路，但目送、芳塵去。錦瑟華年誰與度？月橋花院，瑣窗朱戶，只有春知處。
碧云冉冉蘅（héng)皋暮，彩筆新題斷腸句。試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。
注釋：
凌波：形容女子走路時步態輕盈。
橫塘：在蘇州南十時許。
芳塵：指美人的行蹤。
錦瑟華年：比喻美好的青春時期。
蘅皋：長著香草的沼澤中的高地。蘅即杜蘅，一種多年生草本植物。
瑣窗：雕刻或彩繪有連環形花紋的窗子。
彩筆：比喻詞藻富麗的文筆。事見南朝江淹故事。
冉冉：流動的樣子。
梅子黃時雨：四五月梅子黃熟，基間常陰雨連綿，俗稱“黃梅雨”或“梅雨。”
教學過程：
一、讀
自讀、齊讀、
二、寫
結合注解，加以聯想，改些成一篇散文。（可文學味的詞句優美的，用“你”稱呼，也可生活味濃點的帶點現代語言的，用“美眉”“美女”稱呼）
[詩化的注解]
你輕柔的腳步沒有走過這江南的橫塘，我只有在你身后默默地目送你纖秀的行蹤。
不知誰能有幸，與你共度著花樣的年華？
月橋，花院，瑣窗，朱戶，只有春風才能知道那是一個怎樣的隱秘世界。
天上飛云在空中淡淡的拂過，長滿杜蘅的小洲在暮色中若隱若現。
佳人已去，滿眼空蕪，我用華美的文筆在這樣一個悲傷的時節寫下斷腸的詩行。
如果要問這無端無由的憂愁能有幾多？
就像一片原野上隱現在風煙霧氣中的青草。
就像滿城中隨風飄飛的柳絮。
就像梅子黃了的季節里無休無止的雨滴。
[口語化注解]
遠遠我就看到你了，可是美眉，你怎么向后轉向左轉向右轉就是偏偏不走過斑馬線走過馬路來到我的身邊呢？我只能傻傻的看著你的背影看著你離開我的視線，而我無能為力。青春年少美麗的你，和誰住一起，父母兄弟嗎？還是跟愛人住一起？你住在哪里？環境怎樣？月橋，花院，瑣窗，朱戶嗎？只有春才知道啊？你是否心有所屬呢?你對我有沒有一點意思呢?哎!天才曉得。天色已晚，暮靄漸生，我一直呆站在那里看著你遠去的方向，差點癡立成一根電線桿。我拿起手機，敲下我此時此刻的感情。如果你問我，我愛你有多深，我可以告訴你，月亮它還不能代表我的心。你去看啊，我的愛就如那原野上煙霧籠罩下的青草無邊無際，我的愛就如同那滿城飄飛的柳絮無孔不入啊，我的愛就如那梅雨季節的雨啊無休無止，沒完沒了啊。
三、想（可能的主題）
1、這是一首描寫單相思的痛苦的情詞。（可望不可即、想求而求不到）
引入〈蒹葭〉〈在水一方〉
2、生活中你有沒有類似的經歷或情感
“錯過”
3、對于賀鑄來說這僅僅是一首表達“單相思”的苦悶之詞嗎？我們來看一下詞人的介紹，也許，大家能發掘出一些新的東西。
賀鑄(1052一1125)，字方回，號慶湖遺老，衛州共城(今河南輝縣)人。賀鑄博學強記，藏書豐富，精通音律。所作詞有五百多首，今存286闋(含殘篇斷句)。
“貌奇丑，色青黑而有英氣”(陸游《老學庵筆記》卷八)，因為為人秉性剛直，仕途不得志，始為武弁，后得蘇軾的引薦，改任文職，一直沉淪下僚。官終太平州通判，58歲致仕，退居吳下(蘇州)。
【明確】
以情歌為載體，別有寄托
【理由】
（1）生平簡介
（2）“美人”這一意象
哀美人之遲暮”
“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方”
“渺渺兮予懷，望美人兮天一方”。
“丁香姑娘”
四、品
(賀梅子)
【明確】用幾個喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體，叫博喻，又叫連比。
博喻修辭的使用，使得“愁”的描繪更加形象，更加具體，更加新穎，更加感人。
秦牧先生說過：“美妙的譬喻簡直像是一朵朵色彩瑰麗的花，照耀著文學。它又像是童話中的魔棒，碰到哪兒，哪兒就產生奇特的變化。它也像是一種什么化學藥劑，把它投入濁水上面，頃刻之間，一切雜質都沉淀了，水也澄清了。”
因而，大家要學會運用博喻的修辭，為自己的文章增加靚麗的語句。
【博喻示例】
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一些的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。
——朱自清《荷塘月色》
一株巨大的白丁香把花開在了屋頂的灰色的瓦瓴上。如雪，如玉，如飛濺的浪花。
——（王蒙《春之聲》）
《明湖居聽書》中白妞出場一段，描繪主人公“秀而不媚，清而不寒”的儀表之后，作者又用濃墨重彩刻畫了她兩眼的一顧一盼：“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養著兩個黑水銀，左右一顧一看，連那遠遠坐在墻角里的人，都覺得王小玉看見我了。”此處，作者采用“畫眼睛”的方法多方設喻，盡顯其妙——“秋水”足見其明凈，“寒星”足見其清透，“寶珠”示其光亮，“水銀”示其溫潤，從而把白妞“心靈的'窗戶”展現得靈活無限，情態萬千，也使一個光彩照人的形象栩栩如生，呼之欲出，給人留下了獨特的審美享受。
——劉鶚《明湖居聽書》
教學反思
這節課是在普寧一中借高三一個班上的。普寧一中是一個老校。現在很多的新校占地面積大，注重規劃，但給人的感覺是一覽無遺，沒有老校的曲徑通幽。這個學校給我的感覺很不錯，樓房有點破舊，但很干凈。
公開課是在他們的多媒體教室上的。上課前，才發現沒有黑板。我一下就蒙了。因為備課和課件是星期日趕出來的，沒有準備很多，而且這是一節鑒賞課，有很多拓展遷移的詩句要根據課堂需要板書。因為沒板書，我的教學語言有意放慢，而且遇到拓展的內容要重復，所以我自己感覺影響我的教學速度。
對于不同版本的辨講，我個人覺得是有必要的，因為它關系到我下一個環節——寫。講得清楚，學生容易理解改寫，因為辯情版本的過程實際是引導學生理解的過程。
這節課我最遺憾的也是因為時間把握得不好，所以這首詞最精華的詞句，沒有講透。我應該縮短博喻概念和作用，省下時間講透“若問——”的妙處。正如各位老師所言，對于高三學生，博喻一點就通。
高中語文《青玉案·元夕》教案 4
一、教學目標
1、通過朗讀和品讀，感受本詞的語言美，形象美，場景美以及詞人的人格美。
2、通過品讀和鑒賞，明確本詞重要寫法：反襯。
3、體悟結尾句的深刻含義。
二、教學重難點
教學重點：通過朗讀和品讀，感受本詞的語言美，形象美，場景美以及詞人的人格美。
教學難點：體悟結尾句的深刻含義。
三、教學過程
（一）、導入
師：元宵節是我國傳統佳節。你們知道元宵節都有哪些活動呢？（生自由回答，如吃元宵，掛燈籠，猜燈謎等）如今的元宵節是如此的熱鬧，如此的讓人喜歡。那么古代呢？古人是怎么過元宵的呢？我們今天學習南宋大詞人辛棄疾給我們帶來的另外一首詞《青玉案·元夕》。
（二）、朗讀全詞，初步感知。
1、生自由朗讀全詞
教師明確朗讀要求：
1.1讀準字音
1.2注意停頓、節奏、讀出感情。
2、朗讀比賽：每組分別請一位同學來朗讀，其他同學點評。教師注意正音。
3、師范讀
4、教師和學生一起朗讀。
（三）、品讀全詞
1、師：本詞既然以“元夕”為題，那么詞的內容肯定和“元夕”有關，我們首先來看一下詞的上片，詞人寫了關于元宵節的哪些意象？
生：圈畫，回答。
明確：花燈、焰火、彩車、駿馬、鳳簫、玉壺（明月）等。
2、品讀詞的上片：
（1）、師：詞人在寫這些元宵節的意象時運用了哪些修辭手法？調動了哪些感官系統？收到了什么樣的表達效果？
生：小組合作，標注，回答。
明確：
A.“東風夜放花千樹，更吹落，星如雨。”
視覺；暗喻；表達效果：極為形象地寫出了元宵之夜張燈結彩、煙花怒放的喜慶景象。
B.“寶馬雕車香滿路。”
嗅覺；表達效果：寫出了元宵之夜一派奢華的景象。
C.“鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。”
聽覺、視覺；暗喻；
說明：此處我重點品讀了詞人將“明月”比作“玉壺”的妙處（不僅生動形象地寫出了月亮的形狀，而且拉近月亮與人之間的`空間距離，并且契合節日的氛圍。）
表達效果：生動形象地渲染出在月華下，燈火輝煌，沉浸在節日里的人們通宵達旦、載歌載舞的歡慶氛圍。
（2）、師：剛才我們通過品讀詞的上片，感受到詞人為我們描繪出一個怎樣的元宵節？你能用同樣優美的現代語言描繪出來嗎？
生：回答。
示例：我們仿佛看到了，更仿佛聽到了，聞到了一個熱鬧非凡、奢華非常、香氣襲人、流光溢彩、載歌載舞的元宵節……
3、品讀“蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去”：
師：或許光寫景物時還是顯得略微單調，人物有時也是另外一景。詞的下片還寫到了元宵佳節出游的盛裝的婦女們，請問是哪一句？我們也像品讀上片那樣的來品讀一下這句好嗎？
生：圈畫，回答，標注。
明確：“蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。”
嗅覺、視覺；借代；表達效果：以人的歡笑更加襯托出元宵節的盛況以及熱鬧。
4、品讀“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”：
（1）師：如果辛棄疾寫到這就停筆，后人對這首詞的評價無外乎是：這是一首文筆不俗的寫元宵節的佳詞。可是辛棄疾絕不是此等俗輩。他的詞作的內容往往大起大落，尤其是結尾句往往出人意料，攝人心魄。本詞的結尾句就是延續他的此等風格。同學們，你們對于結尾句“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的理解是什么？
生：思考，小組討論。
（2）師：補充介紹這首詞的寫作背景。這首詞是此人剛從北方投奔到南宋，在南宋的都城臨安所著，當時祖國的半壁江山都在侵略者的鐵蹄的蹂躪之下，用一首林升的詩最能反映：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。”統治者過著“直把杭州作汴州”的生活，那么此人在此做什么？有沒有沉浸在這一片歡騰熱鬧的氛圍之中？如果沒有，他在做什么？
生：回答。
明確：尋找“那人”。
（3）、師：詩歌的結尾可謂是點睛之筆，作者極力地表現出尋找“那人”的過程，來撫慰心中的失落，讀來有一絲欣喜和安慰。那么請問，“那人”究竟是誰呢？有著怎樣的形象？表達了詞人怎樣的品格？
生：討論，回答。
明確：“那人”的幾種理解：A.意中人B.志同道合的朋友C.自己
總之，“那人”是理想人格的化身。
形象：清高，脫俗。
表達了詞人不愿同流合污的美好品格。
5、明確本詞的重要寫法：反襯
師：現在我們回頭看看，詞人寫元宵節的盛況僅僅是為了寫元宵節嗎？意圖是什么？
生：思考，回答。
明確：反襯“那人”的清高和脫俗。
（四）、總結全詞：
總結：詞人通過寫元宵節的盛況，反襯那人的清高、脫俗，表達了詞人不愿同流合污的美好品格。
四、布置作業：
1、查閱王國維的“學問的三種境界”之說。
2、將本詞改寫成一篇散文。要求：側重于場面描寫；“那人”的外貌、神態描寫詞人的心理描寫。
高中語文《青玉案·元夕》教案 5
教學目標
知識與能力：學生能夠準確誦讀并理解《青玉案·元夕》的字面意義，掌握詞的基本結構和語言特點。
過程與方法：通過小組討論、情景模擬等教學活動，引導學生深入分析詞中的意象與情感，學習如何從細節中解讀詩詞的深層含義。
情感態度與價值觀：培養學生對中國古典文學的熱愛，以及對美好情感的共鳴與理解，體會詩詞中蘊含的文化內涵和人生哲理。
教學重點難點
重點：理解詞中描繪的元宵節景致及詞人的情感變化。
難點：深層挖掘詞中的'象征意義，如“燈火闌珊處”的寓意，以及詞人借景抒情的藝術手法。
教學過程
一、導入新課（5分鐘）
情境導入：播放一段關于中國傳統元宵節習俗的視頻或圖片集，引導學生進入節日氛圍，然后提出問題：“在這樣一個熱鬧非凡的夜晚，如果有人不是在享受節日的樂趣，而是在尋找什么，會是什么樣的心情呢？”從而引入《青玉案·元夕》的教學。
二、作者及背景介紹（5分鐘）
簡要介紹辛棄疾的生平及其文學成就，特別是他在詞壇上的地位和風格特點。
背景介紹：指出本詞創作的時代背景，即南宋時期的社會風貌，以及元宵節在古代社會中的重要性。
三、初讀感知（10分鐘）
學生自主朗讀全詞，注意斷句和韻律。
教師示范朗誦，強調情感的起伏變化。
學生嘗試根據注釋理解詞句大意，教師解答疑問。
四、深入分析（20分鐘）
意象解析：分組討論詞中的主要意象（如“花千樹”、“星如雨”、“寶馬雕車香滿路”等），每組負責解析一兩個意象，探討其象征意義。
情感剖析：引導學生分析詞人的情感變化，從熱鬧的元宵夜到“那人卻在，燈火闌珊處”的孤獨尋覓，體會詞人內心世界的微妙轉換。
藝術手法：講解詞中的對比、象征、借景抒情等藝術手法，加深學生對詩詞表現力的理解。
五、拓展延伸（10分鐘）
比較閱讀：與另一首描寫元宵節的詩詞進行比較閱讀，如歐陽修的《生查子·元夕》，探討兩位詩人對同一節日的不同感受和表達方式。
創意寫作：請學生以“我在燈火闌珊處”為題，寫一篇短文或小詩，表達自己對某種情感或生活場景的獨特感悟。
六、總結回顧（5分鐘）
總結本課所學內容，強調《青玉案·元夕》的藝術魅力和文化價值。
鼓勵學生分享自己的學習體會和創作成果，促進課堂互動。
七、作業布置
背誦《青玉案·元夕》，準備下次課的朗誦展示。
閱讀辛棄疾其他幾首代表作，選擇一首進行賞析，準備口頭報告。
高中語文《青玉案·元夕》教案 6
一、教學目標
了解辛棄疾的生平及創作背景，體會詞中蘊含的情感。
賞析詞中的意象和意境，品味詞的語言之美。
理解詞中“那人”的象征意義，感悟詞人的人生追求。
培養學生的詩詞鑒賞能力和審美情趣。
二、教學重難點
1、重點
誦讀并背誦全詞，理解詞的內容和情感。
賞析詞中的意象、意境和語言。
2、難點
理解“那人”的象征意義。
體會詞人在詞中所表達的復雜情感。
三、教學方法
誦讀法、賞析法、討論法、探究法。
四、教學過程
1、導入（3分鐘）
播放一段元宵節熱鬧場景的視頻或圖片，引導學生進入元宵節的氛圍。
提問學生：“提到元宵節，你們會想到什么？”學生可能會回答賞花燈、吃元宵、猜燈謎等。
教師引出課題：“在古代，元宵節也是一個非常重要的節日。今天我們就來學習一首描寫元宵節的詞——辛棄疾的《青玉案元夕》。”
2、作者及背景介紹（5分鐘）
介紹辛棄疾的生平及創作風格。辛棄疾是南宋著名詞人，他的詞以豪放著稱，但也有不少婉約之作。《青玉案元夕》就是他的.一首婉約詞。
介紹詞的創作背景。這首詞寫于南宋淳熙元年或二年（1174年或1175年），當時辛棄疾正處于人生的低谷，他在政治上不得志，心中充滿了苦悶和惆悵。這首詞通過描寫元宵節的熱鬧景象，表達了詞人對理想境界的追求和對現實的不滿。
3、誦讀感知（10分鐘）
教師范讀全詞，學生跟讀，注意字音和節奏。
學生自由朗讀，體會詞的韻律和情感。
請幾位學生朗讀，教師點評，指出優點和不足之處。
4、賞析詞句（20分鐘）
“蛾兒雪柳黃金縷。笑語盈盈暗香去。”這句詞描寫了女子們的盛裝打扮和歡聲笑語，“蛾兒雪柳黃金縷”是女子們的頭飾，“笑語盈盈暗香去”表現了女子們的美麗和迷人。
“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”這句詞是全詞的點睛之筆，“眾里尋他千百度”表現了詞人的執著和追求，“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”則表達了詞人在苦苦追尋之后的驚喜和欣慰。這里的“那人”可以理解為詞人的理想人格或精神寄托。
“東風夜放花千樹。更吹落、星如雨。”這句詞描繪了元宵節夜晚燈火輝煌的景象，“花千樹”“星如雨”運用了夸張和比喻的修辭手法，生動地表現了煙花的絢麗多彩。
“寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。”這句詞描寫了貴族們出游的場景，“寶馬雕車”“鳳簫聲動”“玉壺光轉”“魚龍舞”等詞語，展現了元宵節的熱鬧和繁華。
上闋賞析：
下闋賞析：
5、探究主題（10分鐘）
組織學生討論：“那人”到底是誰？她有什么象征意義？
學生發言后，教師總結：“那人”可以理解為詞人心中的理想人格，她不慕榮華富貴，不隨波逐流，在熱鬧的人群中獨自堅守著自己的精神世界。詞人通過對“那人”的描寫，表達了自己對高尚品質和理想境界的追求，同時也流露出對現實的不滿和無奈。
6、拓展延伸（7分鐘）
引導學生回憶其他描寫元宵節的詩詞，如歐陽修的《生查子元夕》、蘇味道的《正月十五夜》等，比較它們與《青玉案元夕》在內容和情感上的異同。
讓學生談談自己對元宵節的感受和體會，以及在現代社會中，我們應該如何傳承和弘揚傳統文化。
7、課堂小結（5分鐘）
教師總結全詞的內容和情感，強調詞中的意象、意境和語言之美，以及“那人”的象征意義。
再次誦讀全詞，感受詞的韻味和魅力。
布置作業：背誦并默寫全詞；寫一篇關于元宵節的短文，要求運用本詞中的意象和意境，表達自己對元宵節的感受和思考。
五、教學反思
通過本節課的教學，學生對辛棄疾的《青玉案元夕》有了更深入的理解和感悟。在教學過程中，通過誦讀、賞析、討論等多種教學方法，激發了學生的學習興趣，提高了學生的詩詞鑒賞能力和審美情趣。但在教學中也存在一些不足之處，如對詞的背景介紹不夠深入，對“那人”的象征意義的理解還可以進一步引導學生深入探討。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質量。
高中語文《青玉案·元夕》教案 7
一、教學目標
知識與技能：學生能夠理解并掌握《青玉案·元夕》的詩意和藝術特色，理解詞中意象和修辭手法。
過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，培養學生的文學鑒賞能力和審美情趣。
情感態度與價值觀：引導學生關注傳統文化，增強民族自豪感，體會詞人對美好生活的向往和對社會現實的批判。
二、教學重難點
重點：詩歌內容的理解和藝術特色的鑒賞。
難點：詩歌中意象的把握和作者情感的體會。
三、教具與學具準備
教具：多媒體設備、黑板、粉筆。
學具：課本、練習冊、文具。
四、教學過程
1.導入新課
情境導入：以元宵節的熱鬧場景為切入點，引導學生回憶有關元宵節的習俗和美好回憶，激發學生的學習興趣。
作者介紹：簡要介紹辛棄疾的生平和創作背景，強調他作為南宋著名詞人的重要地位和與蘇軾并稱“蘇辛”的文學成就。
2.詩歌朗讀
全班齊讀：讓學生齊讀詩歌，感受詩歌的.韻律美和意境。
配樂朗誦：播放配樂朗誦，引導學生進一步感受詩歌的情感色彩和氛圍。
3.內容解析
結構分析：引導學生分析詩歌的結構，明確上片描寫元宵節盛況，下片引出“那人”形象。
意象解析：
花燈、煙火：象征元宵節的熱鬧和繁華。
寶馬雕車、笑語盈盈：描繪觀燈女子的盛裝艷服和歡快情景。
燈火闌珊處：突出“那人”的孤獨和寂寞。
修辭手法：講解詞中使用的比喻、擬人、反襯等修辭手法，如“花千樹、星如雨”的比喻，“香滿路”的擬人等。
4.藝術鑒賞
藝術特色：討論詩歌的藝術特色，如婉約與豪放并存的風格，以及通過繁華景象反襯“那人”孤獨寂寞的手法。
情感體會：引導學生結合辛棄疾的生平和創作背景，體會詞人對國家興亡的感慨和對社會現實的批判。
5.隨堂練習
填空、選擇、簡答：設計一些針對詩歌內容的填空、選擇、簡答等問題，鞏固所學知識。
小組討論：組織小組討論，讓學生分享自己對詩歌意象和情感的理解，互相啟發和借鑒。
6.板書設計
板書內容：主要包括詩歌的題目、作者、詩句關鍵詞、意象、藝術特色等，以直觀的方式展示詩歌的重要信息。
7.作業設計
背誦：請學生背誦《青玉案·元夕》。
寫作：請學生寫一篇關于元宵節的文章，可以描述元宵節的習俗、氛圍或者自己的美好回憶，并嘗試運用詩歌中的意象和修辭手法。
五、課后反思及拓展延伸
課后反思：總結本節課的教學效果，分析學生在詩歌意象把握和作者情感體會方面的表現，提出改進措施。
拓展延伸：引導學生進一步了解辛棄疾的生平和創作背景，欣賞他的其他作品，如《水龍吟·登建康賞心亭》等，感受辛棄疾的文學風格和藝術特色。同時，鼓勵學生參與傳統文化的傳承活動，如制作花燈、猜燈謎等，親身體驗和感受傳統文化的魅力。
高中語文《青玉案·元夕》教案 8
一、教學目標
1、了解辛棄疾的生平及創作風格。
2、誦讀并賞析《青玉案元夕》，體會詞的意境美和情感美。
3、分析詞中“那人”的形象及象征意義。
4、培養學生對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣。
二、教學重難點
1、重點
誦讀詩詞，品味語言，感受意境。
理解“那人”的形象及象征意義。
2、難點
體會詞人寄托在詞中的復雜情感。
把握詩詞的藝術特色。
三、教學方法
誦讀法、賞析法、討論法、探究法。
四、教學過程
1、導入（3分鐘）
播放一段元宵節熱鬧場景的視頻或圖片，引導學生進入元宵節的氛圍。
提問學生：“提到元宵節，你們會想到什么？”引出課題《青玉案元夕》。
2、作者及背景介紹（5分鐘）
介紹辛棄疾的'生平經歷、文學成就及創作風格。
講解本詞的創作背景，讓學生了解詞人所處的時代環境。
3、初讀詩詞，整體感知（10分鐘）
教師范讀，學生跟讀，注意字音和節奏。
學生自由朗讀，結合注釋理解詞的大意。
請學生概括詞的主要內容，教師進行點評和補充。
4、精讀賞析，品味意境（15分鐘）
“蛾兒雪柳黃金縷。笑語盈盈暗香去。”描寫了什么樣的人物形象？
“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”這句話表達了詞人怎樣的情感？“那人”的形象有何特點？
“東風夜放花千樹。更吹落、星如雨。”描繪了怎樣的景象？運用了什么修辭手法？
“寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。”這句話從哪些方面描寫了元宵節的熱鬧場景？
賞析上闋：
賞析下闋：
5、探究“那人”的象征意義（10分鐘）
組織學生討論“那人”的象征意義，可以從不同角度進行分析，如理想、追求、高尚品質等。
教師引導學生結合辛棄疾的生平及創作風格，深入理解“那人”所代表的詞人的精神寄托。
6、總結詩詞的藝術特色（5分鐘）
請學生總結本詞的藝術特色，如運用對比、烘托等手法，意境優美，情感含蓄等。
教師進行點評和補充，強調本詞在藝術上的獨特之處。
7、拓展延伸（7分鐘）
展示其他描寫元宵節的詩詞，讓學生進行比較閱讀，體會不同詩人筆下元宵節的不同韻味。
引導學生思考：在現代社會，我們如何傳承和弘揚傳統節日文化？
8、布置作業（5分鐘）
背誦并默寫《青玉案元夕》。
寫一篇關于傳統節日文化的短文，談談自己的感受和體會。
五、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生誦讀詩詞，通過反復朗讀體會詞的韻律美和意境美。同時，要鼓勵學生積極參與討論和探究，培養他們的思維能力和創新意識。在講解“那人”的象征意義時，要結合詞人的生平及創作背景，讓學生深入理解詞人的情感寄托。此外，還可以通過拓展延伸環節，豐富學生的知識儲備，提高他們對古典詩詞的鑒賞能力。
高中語文《青玉案·元夕》教案 9
教學目標
知識與技能：學生能夠準確誦讀并背誦《青玉案·元夕》，理解詞中關鍵詞語和典故的含義。
過程與方法：通過小組討論、情境模擬等方式，引導學生分析詞作的意境、情感及藝術手法，提高文學鑒賞能力。
情感態度與價值觀：體會詞中蘊含的深情與哲理，激發對中國古典文化的興趣和熱愛。
教學重點難點
重點：理解詞作的意境美，掌握辛棄疾詞風的特點。
難點：深入挖掘詞中“那人卻在，燈火闌珊處”的深層含義，理解詞人的情感世界。
教學過程
一、導入新課（5分鐘）
背景介紹：簡述宋代元宵節的習俗與文化背景，引入辛棄疾及其時代背景，激發學生學習興趣。
設問激趣：提問學生是否了解元宵節的傳統活動，引出《青玉案·元夕》的創作背景。
二、初讀感知（10分鐘）
朗讀指導：播放標準朗誦音頻，隨后帶領學生集體朗讀，注意停頓、重音，感受詞的音韻美。
字詞解析：選取詞中的生僻字或重要詞匯，如“寶馬雕車”、“魚龍舞”等進行解釋，確保學生理解基礎內容。
三、深入解讀（20分鐘）
意境分析：分組討論，每組負責分析詞的一句或一段，探討其描繪的景象、營造的.氛圍。
情感探究：引導學生思考詞人通過繁華景象反襯出的孤獨心境，以及“燈火闌珊處”的象征意義。
藝術手法：分析詞中的比喻、象征、對比等修辭手法，探討它們如何增強作品的藝術效果。
四、拓展延伸（10分鐘）
對比閱讀：與辛棄疾其他描寫節日或情感的詞作進行比較，如《破陣子》等，討論其風格的異同。
創作實踐：鼓勵學生嘗試以現代視角或個人經歷，模仿《青玉案·元夕》的風格，創作短詩或小文。
五、總結歸納（5分鐘）
回顧要點：師生共同總結本課學習的重點內容，包括詞作的主題、藝術特色及情感表達。
情感升華：引導學生反思，從詞中學到的人生哲理，如堅持自我、珍惜真愛等。
六、作業布置
背誦并默寫《青玉案·元夕》全詞。
寫一篇短文，探討現代社會中人們如何在喧囂中尋找心靈的“燈火闌珊處”。
高中語文《青玉案·元夕》教案 10
一、教學目標
了解辛棄疾的生平及創作背景，理解詞作的內容和情感。
賞析詞作中的意象、意境和表現手法，提高詩詞鑒賞能力。
體會詞人在詞中所表達的對理想的追求和對人生的思考。
二、教學重難點
1、重點
理解詞作的內容和情感，把握詞人的思想感情變化。
賞析詞作中的意象、意境和表現手法。
2、難點
理解詞作中“那人”的象征意義。
體會詞人在繁華與孤獨中的人生感悟。
三、教學方法
誦讀法、賞析法、討論法、探究法。
四、教學過程
1、導入（3分鐘）
播放一段元宵節熱鬧場景的視頻或圖片，引導學生進入元宵節的氛圍。
提問學生：“提到元宵節，你會想到什么？”引出課題《青玉案元夕》。
2、作者及背景介紹（5分鐘）
介紹辛棄疾的生平、創作風格和主要成就。
講解詞作的創作背景，讓學生了解詞人在當時的處境和心境。
3、初讀感知（10分鐘）
學生自由朗讀詞作，注意字音和節奏。
教師范讀，學生跟讀，體會詞作的韻律之美。
提問學生：詞作描繪了一幅怎樣的畫面？初步感受詞作的意境。
4、精讀賞析（20分鐘）
提問學生：“那人”是誰？在詞作中有什么特殊的意義？
引導學生討論“那人”的象征意義，如理想、追求、高尚的人格等，體會詞人在繁華與孤獨中的人生思考。
提問學生：詞作中運用了哪些表現手法？有什么作用？
引導學生分析“東風夜放花千樹，更吹落，星如雨”中的'夸張和比喻手法，“寶馬雕車香滿路”中的側面描寫，“蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去”中的對比手法等，體會詞人的藝術表現力。
提問學生：詞作中出現了哪些意象？這些意象營造了怎樣的意境？
引導學生分析“東風夜放花千樹”“寶馬雕車香滿路”“鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞”等句子中的意象，如“花”“樹”“寶馬”“雕車”“鳳簫”“玉壺”“魚龍”等，體會元宵節的繁華熱鬧。
賞析意象和意境：
賞析表現手法：
理解“那人”的象征意義：
5、情感探究（10分鐘）
提問學生：詞作表達了詞人怎樣的情感？
引導學生分析詞人在繁華熱鬧的元宵節中，卻獨自尋找“那人”的行為，體會詞人對理想的追求、對人生的思考以及孤獨寂寞的心境。
結合詞人的生平經歷，進一步理解詞作的情感內涵。
6、拓展延伸（7分鐘）
比較辛棄疾的其他詞作，如《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》等，體會辛棄疾詞的風格特點。
引導學生思考在現代社會中，我們應該如何追求自己的理想，如何在繁華與孤獨中保持自我。
7、總結（5分鐘）
回顧本節課的教學內容，總結詞作的內容、情感和表現手法。
再次強調詞作的主題和意義，鼓勵學生在學習和生活中追求理想，堅守自我。
五、作業布置
背誦并默寫《青玉案元夕》。
寫一篇關于自己對理想追求的短文，結合詞作的內容和自己的生活體驗。
閱讀辛棄疾的其他詞作，選擇一首進行賞析。
六、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生誦讀詞作，體會詞作的韻律之美和情感內涵。通過賞析意象、意境和表現手法，提高學生的詩詞鑒賞能力。同時，要結合詞人的生平經歷和時代背景，深入理解詞作的情感和意義，讓學生在學習中受到啟發和教育。
高中語文《青玉案·元夕》教案 11
一、教學目標
知識與技能：讓學生理解并掌握《青玉案·元夕》的詩意和藝術特色，了解辛棄疾的生平和創作背景。
過程與方法：通過朗讀、解析、鑒賞等方式，培養學生的文學鑒賞能力和審美情趣。
情感態度與價值觀：引導學生關注傳統文化，增強民族自豪感，體會詩人對美好生活的向往和追求，以及不同流俗的理想人格。
二、教學重難點
重點：詩歌內容的理解和藝術特色的鑒賞。
難點：詩歌中意象的把握和作者情感的體會。
三、教具與學具準備
教具：多媒體設備、黑板、粉筆。
學具：課本、練習冊、文具。
四、教學過程
1.導入新課
引入話題：以元宵節的熱鬧場景為切入點，引導學生回憶有關元宵節的習俗和美好回憶，激發學生的學習興趣。
介紹作者：簡要介紹辛棄疾的生平和創作背景，特別是他堅決主張抗擊金兵、收復失地的政治立場和文學成就。
2.詩歌朗讀
集體朗讀：讓學生齊讀詩歌，感受詩歌的韻律美和意境。
配樂朗誦：播放配樂朗誦，讓學生進一步感受詩歌的情感色彩。
3.內容解析
結構分析：引導學生分析詩歌的結構，明確上下闋的內容及其關系。
意象解讀：
花燈、煙火：象征元宵節的熱鬧和繁華。
寶馬雕車、雪柳黃金：描繪觀燈女子的盛裝艷服和歡聲笑語。
燈火闌珊處：反襯出“那人”的孤獨寂寞和高潔品格。
手法探討：
比喻：如“花千樹、星如雨”，形容煙花之盛。
借代：如“香滿路”，以體香指代女子。
反襯：通過描寫元宵節的熱鬧場面，反襯出“那人”的孤獨寂寞。
4.藝術鑒賞
韻律與節奏：討論詩歌的韻律美和節奏感。
描繪手法：分析詩中對花燈、煙火、樂曲、美人的描繪，感受其細膩和生動。
情感色彩：引導學生體會詩人在詩歌中表達的情感傾向，如對美好生活的向往和對不同流俗的理想人格的追求。
5.情感體會
結合生活：讓學生結合自己的生活經驗，思考并體會詩人在詩歌中所表達的情感。
討論交流：組織小組討論，分享各自的理解和感悟，互相啟發和借鑒。
6.隨堂練習
填空與選擇：針對詩歌內容設計一些填空和選擇題，鞏固所學知識。
簡答題：如“分析‘那人’的形象及其寓意”等，提高學生的分析和表達能力。
五、板書設計
詩歌標題：《青玉案·元夕》
作者：辛棄疾
詩句關鍵詞：花燈、煙火、寶馬雕車、雪柳黃金、燈火闌珊處
意象：花燈、煙火、樂曲、美人
藝術特色：比喻、借代、反襯
六、作業設計
背誦詩歌：要求學生背誦《青玉案·元夕》。
寫作練習：寫一篇關于元宵節的`文章，可以描述元宵節的習俗、氛圍或者自己的美好回憶，并嘗試融入對《青玉案·元夕》的理解和感悟。
七、課后反思及拓展延伸
課后反思：反思本課的教學效果和學生的反應，總結經驗和不足，為今后的教學提供參考。
拓展延伸：鼓勵學生進一步了解辛棄疾的生平和創作背景，欣賞他的其他作品如《水龍吟·登建康賞心亭》等，感受辛棄疾的文學風格和藝術特色。同時，引導學生參與傳統文化的傳承活動如制作花燈、猜燈謎等，增強對傳統文化的認識和熱愛。
高中語文《青玉案·元夕》教案 12
教學目標
知識與技能：學生能夠準確誦讀并理解《青玉案·元夕》的字面意義，掌握詞的基本結構和韻律特點。
過程與方法：通過小組討論、情景模擬等教學活動，引導學生深入分析詞中的意象、情感及藝術手法，提高文學鑒賞能力。
情感態度與價值觀：體會詞中所蘊含的對美好生活的追求與對純真愛戀的向往，培養學生的審美情趣和人文情懷。
教學重點與難點
重點：理解詞中主要意象的象征意義，如“燈火”、“魚龍舞”、“那人”等。
難點：把握詞人通過對比手法表達的情感深度，以及如何將個人情感融入宏大的節日背景之中。
教學過程
一、導入新課（約5分鐘）
創設情境：播放一段關于中國傳統元宵節的視頻或圖片，引導學生進入節日氛圍，簡要介紹元宵節的傳統習俗和文化意義。
引出課題：在這樣的節日背景下，宋代大詞人辛棄疾是如何通過《青玉案·元夕》來表達他的情感世界的呢？讓我們一起走進這首詞。
二、作者及背景介紹（約5分鐘）
簡述辛棄疾的生平、主要成就及時代背景，強調其作為豪放派詞人的.風格特點。
介紹創作本詞的背景，解釋元夕（即元宵節）在宋代社會中的重要性。
三、朗讀與初步理解（約10分鐘）
集體朗讀：全班一起朗讀《青玉案·元夕》，注意停頓、重音和節奏。
字詞解析：選取幾個關鍵詞匯，如“寶馬雕車”、“笑語盈盈”等，解釋其含義，確保學生理解字面意思。
四、深入分析與討論（約20分鐘）
意象分析：分組討論詞中的主要意象，如“燈火闌珊處”的象征意義，探討這些意象如何構建了詞的意境。
藝術手法：引導學生識別并分析對比（熱鬧與靜謐）、借景抒情等藝術手法的運用，理解其在表達情感上的作用。
情感探究：討論詞人通過尋找“那人”所傳達的深層情感，思考這一形象背后可能代表的理想或價值。
五、拓展延伸（約10分鐘）
對比閱讀：與另一首描寫元宵節的詩詞進行比較閱讀，如歐陽修的《生查子·元夕》，探討不同詞人對同一節日的不同感受和表達方式。
創意寫作：讓學生想象自己處于元宵之夜，以現代視角寫一篇短文或小詩，反映個人對節日的感受或對某個場景的描繪。
六、總結與作業（約5分鐘）
總結要點：回顧本課學習的主要內容，強調詞的藝術特色和情感深意。
布置作業：要求學生獨立完成《青玉案·元夕》的鑒賞文章，可以從意象、情感、藝術手法等方面入手，鼓勵個性化解讀。
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