高中地理聽課評語

時間：2022-03-03 18:05:17 評語

高中地理聽課評語

　　地理是一門比較靠近理科的文科，很多東西需要理解，不能死記硬背，所以，面對一群文科思維的文科生，地理老師要使出渾身解數(shù)哦。下面是語文迷小編為大家整理的高中地理聽課評語，供大家參考和借鑒。

高中地理聽課評語

　　優(yōu)點：

　　1、教學目標切合實際，整個教學過程設計精巧，環(huán)環(huán)相扣。

　　2、能將圖、文、聲、像等各種表現(xiàn)方式有機結合，表達輔助教師與學生的教與學，完成了特定的教學任務，很好地實現(xiàn)了教學目標。

　　3、體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的新課程理念。在教師的問題引導下，學生發(fā)言積極，整個課堂氣氛較為活躍，學生的參與積極性得到較充分發(fā)揮。

　　4、面向全體學生，注重素質培養(yǎng)。

　　課堂上教學時間分配合理，重點知識和技能通過情景創(chuàng)設，理解點撥到位，并有相應的練習進行鞏固和強化，符合教學規(guī)律。提問具有思維含量和針對性，把“學生為主體”的教學思想貫穿課堂始終，使課堂達到“三動”：動口、動手、動腦;“四活”：用活教材、盤活課堂、激活思維、學活知識。

　　5、講練結合，相得益彰，體現(xiàn)洋思先學后教，當堂訓練的教學模式。

　　不足：

　　1、本節(jié)課稍顯不足的是，課堂互動的形式較為單一，課堂氣氛不夠活躍，稍顯沉悶。教師要給出時間和盡可能多的機會讓學生互動，把教學建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學注入新的活力。

　　2、雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學的“雙邊性”，學生也參與了課堂教學，但是從總體的感覺上看，學生整體的參與度不高。

　　總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了課程改革的基本理念，學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理。在教學過程中，老師大膽的對教材進行整合，聯(lián)系實際安排教學內容，把著眼點放在引導學生觀察思考現(xiàn)實生活和解決實際問題上，改變了地理學習的方式，激發(fā)了學生學習地理的興趣，形成了主動學習的態(tài)度。

　　拓展閱讀：

　　一、高中地理試卷評講課幾種典型誤區(qū)

　　1、核對答案。

　　這種只核對答案而不進行評講的形式，使相當一部分學生對一些選擇題、判斷題、應用題、綜合題等根本無法知道為什么是這個答案，更談不上對評講內容的鞏固、強化，以及學習能力的提高。

　　2、逐題評講。

　　一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，做流水賬，這樣講一張試卷往往要花上兩三課時才能評講完。這樣，既浪費學生有限的時間，也容易使學生產生厭煩心理，收益甚微。

　　3、重點評講。

　　對多數(shù)學生做對的試題不評講，錯誤較多的試題采取重點評講。這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講、學生聽，形式單一，就題論題。學生的收獲只會解一道題，不能旁通一類題，未能很好地體現(xiàn)學生的主體性和能動性及教師的主導作用。

　　二、暴露的問題

　　1、教學目標不明確，對試卷中存在的問題認識不足。一節(jié)試卷講評課的教學目標應根據(jù)教學目標和學生試卷上暴露出的問題(智力、非智力因素等諸方面)，有的放矢地確定。調查發(fā)現(xiàn)很多教師在試卷講評前對試卷的分析不夠全面，尤其是對學生答題的過程和結果的分析不充分，導致教學目標不明確。

　　2. 重點不突出，針對性不強。調查發(fā)現(xiàn)有些試卷講評課學生收獲不大，主要原因是教師講評時不分輕重，面面俱到。教師為了完成教學“任務”，把試卷評講課變成了“講座”，只注重知識的呈現(xiàn)，對試題的處理與平時的習題教學等同起來，使學生的認識能力不能得到質的提高。

　　3. 學生主體參與不夠，講評不夠深入。學生學習的過程是一個特殊的認識過程，其主體是學生，教學效果只有通過學生的自身操作和實踐才是最好的，試卷講評課教學也不例外。

　　三、備試卷評講課的基本環(huán)節(jié)

　　1、訂正試卷。

　　這一環(huán)節(jié)強調時間性，要在試卷的評講前就要完成，要不然學生上課的時候不知道怎么分組討論，直接影響到上課的效果。我們在教學中教師要發(fā)揮主動性，可以找個自習的時間，把試卷的答案印發(fā)給學生，在試卷的評講前讓學生自主訂正。

　　2、統(tǒng)計分數(shù)

　　表揚和批評在教學中可以起到鼓勵先進和鞭策后進的作用，所以在教學中不能一開始就講題目，要磨刀不誤砍柴功。具體操作的時候可以用EXCEL軟件進行，可以起到事半功倍的效果，統(tǒng)計的時候我們可以先算均分，再按照分數(shù)段進行統(tǒng)計，哪些人在哪個分數(shù)段內，最終找到受表揚和受批評的名單，但注意不公布每個學生的具體分數(shù)和在班上的排名。

　　3、統(tǒng)計錯誤率

　　(1)統(tǒng)計到題目：如2009年南通第一次模擬考試中每題的錯誤率是多少，找到錯誤率高的題目，這些也是學生存在問題的'地方，我們教師就要在課前認真的備課和準備。

　　(2)統(tǒng)計到一類問題：如自然地理的錯題有哪些，人文地理的錯題有哪些，區(qū)域地理的錯題有哪些，進行試卷的分類，知道學生的薄弱點在哪里，教學中才好進行補救。

　　(3)統(tǒng)計到人：這樣講題的時候才(本文來自：Www.bdfqY.cOm 千葉帆文摘:高中地理聽課評語)能有的放矢，講題中可以讓做錯的同學進行錯誤思路的回放，并進行迅速的糾錯，這樣才能及時的補救，最終事半功倍。

　　(4)統(tǒng)計到方法：教學中我們會發(fā)現(xiàn)一張試卷中，用同類的解題方法的題目有兩個甚至是多個，教學中，我們可以分類進行講解，比如那些題目可以用排除法講解;哪些可以用讀圖法講解等進行方法的歸類。

　　4、選擇教學方法和教學手段

　　(1)、錯因分析：審題、運算、易錯、易混淆、重難點

　　(2)、思路點撥：找出思考的切入口、關鍵字句

　　(3)、教學手段：巧妙提問、板演、討論(注意設計問題的入手、問題的對象選取、問題的難易度等)

　　(4)、疑難解決：(用判斷式、辨析式、延伸式、拓展式、歸納式、鞏固式等方法)

　　(5)、技術手段：多媒體課件

　　5、變式練習

　　針對試卷錯誤多的習題準備些變式鞏固習題，教學中我們講的習題不僅僅是試題的本身，而要舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這樣的教學才真正能實現(xiàn)減負增效。

　　6、印發(fā)表格，如《高中地理試卷評講自糾自評表》和《課堂評價表》等

　　四、試卷評講課的課堂實施步驟

　　經過以上6個步驟的認真?zhèn)湔n，下邊筆者以2009年南通市第一次模擬考試為例，淺談一下在高中地理教學中如何提高評講效果，減時增效，最終減輕學生的學習負擔，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

　　1、宣布考試基本情況。在講評課開始先向學生簡要介紹這次測試的基本情況。即最高分是多少，優(yōu)秀率為多少，及格率為多少，以及各分數(shù)段的人數(shù)，試卷中存在的主要問題。

　　2、提出表揚和批評，但不公布每個學生的具體分數(shù)和在班上的排名。

　　3、進行分組討論，如5人一組，則分為5組，每組選出組長。

　　4、導入新課：分享成功、找出增長點自由朗讀：在課前梳理的重點、易錯點(約5分鐘)

　　5、發(fā)自評表，分組進行討論找出評講的重難點，然后找共性和個性的問題。

　　教師：針對每人的分析報告，分組討論，找出個性的問題，將每小組共性的問題寫在黑板上，小組討論、發(fā)自糾自評表，要求填寫(約10分鐘)

　　(注：×××中學試卷評講自糾自評表)

　　教師：每組小組長將小組內的問題寫在黑板上

　　一組：28(2)差異原因、29(2)日本英國工業(yè)擴散原因

　　二組：6巖石圈、29、11、13工業(yè)區(qū)域、27(1)、26審題、31B

　　三組：6巖石圈、9人口遷移、11工業(yè)區(qū)位、29工業(yè)發(fā)展比較

　　四組：2、6、9、12、13、22、27、28、19 地球運動、巖石圈、人口遷移、工業(yè)、區(qū)域發(fā)展階段、區(qū)域分析

　　五組：共性問題：9題大規(guī)模人口遷移的影響、10題傳統(tǒng)工業(yè)與高新技術產業(yè)發(fā)展的共同優(yōu)勢區(qū)位、13題中小型企業(yè)的競爭力、17農業(yè)科技水平高的地區(qū)

　　6、對共性問題進行集中師生探究并進行變式鞏固

　　(1)共性問題分析：1、地理原理理解不深

　　學生1：排除法做，

　　學生2：首先確定是喀斯特地貌

　　學生3：先確定A，結合喀斯特地貌，以沉積巖為主

　　變式訓練：

　　生4，選C，問這幅圖中還能讀出什么信息?

　　(2)共性問題分析2：基本概念不清晰

　　生5：定位這里是哪里?定位為非洲，確定甲、乙的植被，氣候類型，然后再看答案生6：首先是單一指標，植被類型的劃分有過渡地帶，邊界是模糊的

　　生7：植被是虛的，排除。D有草原、荒漠，說明差異大

　　問：其他組有什么建議?

　　生8：既然圖例是植被，說明找地圖冊、翻書，師：研究的區(qū)域相關概念

　　變式訓練

　　生9：排除法分析，學生思維非常正確

　　(3)共性問題分析：

　　變式訓練：

　　7、對本課的內容進行方法點撥

　　(1)審題干：中心問題

　　(2)審材料：圖片信息、方字信息。如第25題：讀圖名圖例

　　(3)審設問：關健詞(表現(xiàn)、結果等)

　　8、課堂默寫，相互批改，及時鞏固。

　　(1)為保證華北地區(qū)的供水安全，可以采取哪些措施?

　　(2)日本工業(yè)集中在太平洋沿岸及瀨戶內海沿岸的區(qū)位條件?

　　(3)為應對世界金融危機，目前珠三角地區(qū)的勞動密集型企業(yè)可以采取的措施?

　　9、學案上完成我的新收獲和填寫課堂評價區(qū)：

　　五、試卷評講課應該注意的問題

　　1、狠抓典型試題、總結發(fā)散和變化。試卷講評前，教師應把試題逐一分析，并對試題進行恰當?shù)胤诸悾凑n堂上講評、分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則。一是選擇與本單元的基礎知識、基本技能和教學方法有直接關系的題;二是選擇學生卷面上獨到見解的題;三是選擇出錯較多的題等來進行講評。

　　2、講評及時準確，分析錯例及原因。測驗是學生獨立思考最好的實踐。測試后應做到及時反饋，及時講評，方能奏效。

　　3、注重學生心理，分析思路和規(guī)律。試卷評講課的教學過程中，表揚激勵應貫穿于整個講評始終，從試卷中捕捉每位學生的閃光點，從而調動學生學習的興趣、情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學的愿望。

　　總之，試卷評講課要充分發(fā)揮學生主體作用，注重反饋和總結。教師要積極創(chuàng)造條件，為學生搭建自主探究的舞臺，倡導自主、合作和探究的學習方式。因為只有這樣才能提高高中地理高中課堂效益，才能符合江蘇省教育新政減負增效的要求，才能最終實現(xiàn)學生的素質的提高和全面發(fā)展。

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