歸去來兮辭原文高中
歸去來兮辭原文高中課本版是什么
《歸去來兮辭》身為東晉極具才華之大詩人陶淵明的代表佳作之一, 被于人教版高中語文教材里收錄, 此篇文章著于公元405年之際 , 那時陶淵明辭退彭澤縣令職務, 決意完全告別官場生涯, 回歸田園之中的生活, 全篇以辭賦樣式寫成, 情感充滿真情實意, 語言風格清新素雅, 乃是置于中國古典文學里的經典篇章。
這篇作品的原文如下：
轉身回去, 田園快要荒蕪了為何還不回去, 既然自己讓內心被形體所奴役, 為何還憂愁傷感去獨自悲嘆, 領悟到過去的已經無法挽回, 知曉未來的方可追尋, 實際上迷失路途并未太遠, 覺察如今正確而往昔錯誤, 小船悠悠地輕快前行風飄飄地吹拂著衣裳, 但詢問行人前面的路途, 遺憾清晨光亮微弱。
才望見自家的房屋, 滿心歡喜地奔跑過去。僮仆歡喜迎接, 幼小的孩子在門口等候。庭院中的小路快要荒蕪,松樹和菊花依然留存。拉著年幼的孩子進入屋內, 有滿樽的美酒。拿起酒壺酒杯獨自飲酒, 斜看院子里的樹木而使容顏愉悅�？恐厦娴拇皯艏耐邪寥蛔缘玫那閼�, 深知住雖狹窄卻容易安適。每天在園子里散步自成樂趣, 門雖然設置卻常常關閉。拄著拐杖走走停停, 不時抬頭向遠處眺望。云氣自然而然地從山洞飄出, 鳥兒飛倦了知道返回。日光昏暗將要落山, 撫摸著孤松徘徊不已。
回去, 那就請停下交往斷絕出游, 世間和我相互背離, 再駕車出去還能追求什么? 喜歡和親戚說知心話, 以彈琴讀書為樂來消解憂愁。農夫告訴我春天即將到來, 將于西邊田地里有事要做。有時坐著帶有布篷的小車, 有時劃著一只小船。既要探尋幽深曲折的山谷, 又要經過高低不平的山丘。樹木蓬勃茂盛地生長, 泉水開始緩緩流淌。羨慕萬物恰逢繁榮滋長的季節, 感嘆我的一生將要結束了。
行了！身體寄寓于天地間還能有多久? 何不隨心任意地去留? 為什么心神不定想要到哪里去? 富貴不是我所期望的, 仙境也不可企求。懷念著美好的時光獨自前往, 有時扶著拐杖除草培苗。登上東邊的高岡放聲呼嘯, 面對清澈的溪流吟詩賦詞。姑且順應自然的變化直至生命的盡頭, 樂天安命還有什么可疑慮的！
高中課文里哪些字詞需要重點掌握
于高中階段之時去對《歸去來兮辭》加以學習, 其重點所在乃是對于文章之中情感脈絡予以理解, 以及對于文言實詞虛詞用法的掌握。于文中, “悟已往之不諫, 知來者之可追”此句常常會被考及, 當中“諫”這個字所具有的乃是勸止之意, “追”這個字所具有的則是補救之意, 而整句話所表達出來的是針對過去狀況的一種反思, 以及對于未來情形的一種期許。
“景翳翳以將入”里頭的“景”通“影”, 此“影”指的是日光, “翳翳”用來形容日光呈現出昏暗的模樣。像這般的通假字以及古今異義現象, 屬于高中語文考試重點考查的內容, 這就要求同學們精確記憶并且靈活去運用。
且看文章后半部分, “善萬物之得時, 感吾生之行休”這一部分內容也確是值得予以細細品味一番的, 在這兒, “善”所表達的乃是羨慕之意, 而“行休”所指的是生命即將走向結束, 陶淵明依據對自然萬物呈現出的生機勃勃之態的描繪, 以此來反差襯托出自身年華已然老去所生發之感慨, 諸如此類的這種對比手法于高考鑒賞題當中可是常常會出現的。
高中學生怎么高效背誦這篇古文
對《歸去來兮辭》進行背誦, 并非是困難很大之事, 緊要重要的是, 要尋覓找得到適宜恰當的記憶辦法方法, 這片文章, 其情感的脈絡紋路是清晰明白的, 可以依照按照“辭官歸隱——從離去官員職位回歸家中的喜悅歡快——田園之中的生活狀況情形——對于人生的感悟領會”這樣的順序次序來分段落層次記性儲存, 每一個段落層次都有著自身的情感的基調格調, 在理解明白之后再度記性貯存起來會順遂暢行很多許多。
書中多處運用了排比以及對偶的修辭方式, 像“舟遙遙以輕飏, 風飄飄而吹衣”, 還有“云無心以出岫, 鳥倦飛而知還”, 這般句式整齊且優美, 讀起來朗朗上口, 背誦之際能夠借助韻律感強化記憶。反復誦讀三至五遍之后, 一邊讀一邊在腦海里想象畫面, 效果會更佳。
針對文言文而言, 熟讀成誦是最佳的背誦策略, 建議同學們先將文章讀至熟練, 而后嘗試默寫, 碰到卡殼之處重點標記, 反復練習直至完全掌握, 課后可多與同學相互抽查, 這類互動式學習往往比獨自背誦更具效果。