《五猖會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)「優(yōu)秀篇」
《五猖會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
一、教學(xué)目標(biāo)：
(1)、了解江浙一帶有關(guān)廟會(huì)的一些民俗，從而熱愛中華民族的民俗文化。
(2)、感受封建家長(zhǎng)制的作風(fēng)對(duì)活潑天真的孩子的天性的扼殺和影響，封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。
(3)、理解散文先揚(yáng)后抑的表現(xiàn)手法及其作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)、生僻字、詞的掌握。
(2)、理解文中重點(diǎn)句子的含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
(1)、體會(huì)作者所要講述的封建家長(zhǎng)制度，封建父子關(guān)系。
(2)、理解散文先揚(yáng)后抑的作用
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
五、教學(xué)手段：
多媒體
六、教學(xué)過程：
〈第一課時(shí)〉
(一) 導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們中國(guó)的農(nóng)歷節(jié)日，都有哪些啊?這些節(jié)日都有什么代表性的東西么? (元宵節(jié)-元宵、端午節(jié)-粽子、中秋節(jié)-月餅、重陽節(jié)-出游登高)你們喜歡過節(jié)么?為什么?
那么魯迅的家鄉(xiāng)還有什么其他的節(jié)日呢?他小時(shí)候喜不喜歡過節(jié)呢?帶著這些疑問，我們一起去浙江的海陽，看看每年農(nóng)歷五月初一的“五猖會(huì)”。
(二) 作者簡(jiǎn)介：
① 魯迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕浙江紹興人，原名周樟壽，字豫才，后改名周樹人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。1923年出版第一本小說集《吶喊》，成為中國(guó)新文學(xué)的奠基作。
② 魯迅散文的特點(diǎn)：
魯迅的回憶散文收于《朝花夕拾》集中。散文較多地繼承了傳統(tǒng)散文的特點(diǎn)，寫人記事均于平淡質(zhì)樸的筆墨間蘊(yùn)藉著深邃的思想，而且在對(duì)舊日情懷的回顧時(shí)，還常常發(fā)表議論，抒發(fā)對(duì)現(xiàn)狀的某些不滿之情。
(三) 課文背景簡(jiǎn)介：
“五猖”又稱“五通”、“五圣”，是民間所信奉的財(cái)神。據(jù)傳，五圣廟是明太祖為安撫戰(zhàn)役亡魂而立，后被奉為財(cái)神。紹興人把它們說成是馬、猴、狗、雞、蛇五種動(dòng)物之精。
“五猖會(huì)”是迎神賽會(huì)的一種，就是把五猖廟里的“五通神”請(qǐng)出來巡游。這些迎神賽會(huì)當(dāng)然是迷信活動(dòng)。但在當(dāng)時(shí)，廣大貧苦人民生活在水深火熱之中，根本無法享受正常的文化娛樂活動(dòng)，賽會(huì)在這個(gè)意義上說，也算作是一種群眾性的娛樂活動(dòng)，代表著人們對(duì)幸福生活的追求。
(四)請(qǐng)同學(xué)看幾張有關(guān)廟會(huì)時(shí)火熱場(chǎng)面的圖片。 (舞龍、舞獅、高蹺、秧歌、腰鼓……)
(五)課文梳理：
1、快速、大聲地通讀全文，在每段前面標(biāo)號(hào)。找出你不認(rèn)識(shí)的字、詞。
2、劃分段落，并說出每段的大意。
第一段(1-4) 寫兒時(shí)的迎神賽會(huì)的熱鬧、豪奢，表達(dá)了“我”的向往之情。
第二段(5-19) 寫去看五猖會(huì)的經(jīng)過。
第三段(20-21) 寫“背書”這件事給“我”的內(nèi)心造成的創(chuàng)傷和帶來的痛苦。
3、總結(jié)各部分的生僻字、解詞
A偏僻、寥寥、繁盛、豪奢、奇拔、美髯、臻臻至至、雅興、婦孺、枷鎖
B罕逢、篡取、猖獗、謹(jǐn)嚴(yán)、河埠頭、蹊蹺、忐忑、蟋蟀
C詫異
D解詞：臻臻至至：齊備的意思。 呵活：活龍活現(xiàn)。
• 稱娖：行列整齊的樣子。 河埠頭：河碼頭。
• 奇拔：奇特，有趣。 忐忑：心神不定的樣子。
• 猖獗：兇猛而放肆。
4、通讀課文，思考以下問題：
(1)、文中共寫了幾次賽會(huì)，并分別概括小標(biāo)題。
4次.小標(biāo)題： 門外的賽會(huì)(初次的廟會(huì)等)
書中的賽會(huì)(明朝的廟會(huì)等)
盛大的賽會(huì)(夢(mèng)想的廟會(huì)、廟前的五猖等)
關(guān)東看五猖會(huì)(關(guān)東的賽會(huì)、失落的賽會(huì)等)
〈第二課時(shí)〉
(六)繼續(xù)上節(jié)課，具體對(duì)課文重點(diǎn)段落進(jìn)行分析。
(2)、課文第一節(jié)末尾“完了”一詞表達(dá)了作者怎樣的心情?
怎樣看待第二段中關(guān)于“吹哨子”的描寫?
明確：一個(gè)“完了”，既寫出了那沒有看到的神像走了，也寫出了孩子的失望的心情，也為下文寫自己想看賽會(huì)蓄勢(shì) 。
在那個(gè)缺乏文化生活的時(shí)代，吹哨子似乎也是孩子們的樂趣。
(3)、課文第一部分都在談?dòng)褓悤?huì)，作者這樣寫有什么意圖?
明確：五猖會(huì)，對(duì)一個(gè)孩子來說，意味著渴望與歡樂，如同重大的節(jié)日。作者用大半的篇幅來寫迎神賽會(huì)，在于渲染賽會(huì)的盛大、熱鬧，突出賽會(huì)的吸引力。該段為下面的：“我”極其想看賽會(huì)，而父親讓我背書，造成童心與現(xiàn)實(shí)的沖突做鋪墊。
(4)、第九段是關(guān)于什么的描寫?
“我擔(dān)著心，一句一句地讀下去”實(shí)際作者擔(dān)心什么?
明確：心理描寫。
“我”在父親的“壓迫”下顯得不安，不想背書但又無可奈何;擔(dān)心的不僅是能否背出，更擔(dān)心能否去看賽會(huì)。
(5)、怎樣理解文中寫“一氣背將下去，夢(mèng)似的就背完了”，為什么說背書如夢(mèng)呢?
明確：背書完全是被迫的，機(jī)械的，所以說如“夢(mèng)似的”。
說出了在父親毫不顧及孩子心理時(shí)的無奈和煩惱.表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)封建教育的內(nèi)容和方法對(duì)兒童身心健康的巨大危害。
(6)、怎樣理解“五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒有什么大意思”?
明確：“對(duì)于我似乎都沒有什么大意思。”就是因?yàn)樵缟闲那樘珘阂至耍囊呀?jīng)受到了挫傷。
(7)、課文結(jié)尾 “我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來背書。”表達(dá)了作者什么樣的感情?
明確：全篇都是敘述，結(jié)尾出語似極平靜，感情卻很強(qiáng)烈，在文字背后隱藏著那種父親的.不講理、父親的不理解孩子、父親的專制在孩子內(nèi)心造成的創(chuàng)傷和帶來的痛苦。
5、說說作者情感發(fā)展變化的脈絡(luò)：
盼望(失望)——羨慕(書上描繪的)——神往(參與)——欣喜若狂——忐忑、索然無味
6、討論：
(1)課文最后說：“我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來背書。”作者是真的“詫異” 么?你認(rèn)為父親為什么讓“我”那時(shí)候背書?
(2)從作者看“五猖會(huì)”前后情感的變化中，你覺得作者想在本文抒發(fā)什么樣的感情?
(七)結(jié)構(gòu)與語言特點(diǎn)。
本文的結(jié)構(gòu)很有特色。前面的寫沒有看到神像、明時(shí)的賽會(huì)等內(nèi)容，并非閑筆，而是從正反兩方面為這一次來之不易的賽會(huì)做鋪墊，以突出主題。
同時(shí)，敘述語言簡(jiǎn)潔，于平淡見神奇，不愧為大家之筆。
(八)作業(yè)。
字詞，課后第三題
教學(xué)反思：魯迅的文章比較難理解，還是應(yīng)該注重讓學(xué)生體味文章的故事性和其中的道理。
《五猖會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
教學(xué)目的：
1、初步學(xué)習(xí)鑒賞“記敘類散文”的方法。
2、分析作品的選材和立意的特色，體會(huì)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。
3、體會(huì)童年魯迅對(duì)“五猖會(huì)”的向往和背書時(shí)的無奈。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、前三次寫的“賽會(huì)”對(duì)寫“五猖會(huì)有何作用。
2、分析課文最后一段所反映的作者心情。
課型：
教讀課
教學(xué)方法：
自讀法、點(diǎn)撥法。
教時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
簡(jiǎn)介作者，整體感知，教學(xué)第一至第三部分。
教學(xué)過程：
一、回顧作者，了解作者。
分別從“名、時(shí)、地、評(píng)、作”5個(gè)方面回顧，掌握作者。
1、魯迅(1881—1936)，原名周壽樟，字豫才，后改名樹人，魯迅是他1918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)開始使用的筆名。(名)浙江紹興人。(地)
2、文學(xué)家、思想家和革命家。(評(píng)價(jià))
3、作品：小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。
4、一生的主要經(jīng)歷：魯迅在1898年到南京求學(xué)，1902年留學(xué)日本學(xué)醫(yī)，后痛感于醫(yī)治麻木的國(guó)民精神更重于醫(yī)治肉體病痛，便改行提倡文藝運(yùn)動(dòng)。1909年回國(guó)，在杭州、紹興任中學(xué)教員。1912年到北京，在教育部任職，兼任北京大學(xué)、北京女子師范大學(xué)講師。1918年參加了《新青年》編輯工作，并在《新青年》上發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》，其后又發(fā)表了《孔乙己》、《藥》、《阿Q正傳》等著名小說，并撰寫大量雜文、散文，批判舊思想、舊道德，成為新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。1923年出版第一本小說集《吶喊》，成為中國(guó)新文學(xué)的奠基作。1926年8月起先后任廈門大學(xué)、廣州中山大學(xué)教授。1927年10月定居上海，從事文學(xué)寫作，參與組織中國(guó)左翼作家聯(lián)盟，成為中國(guó)左翼文化運(yùn)動(dòng)的實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)者和旗幟。生前出版小說集三種、散文集兩種、雜文集十五種、通信集一種，文學(xué)史著作兩種。魯迅在翻譯外國(guó)文學(xué)和整理中國(guó)古籍方面也成績(jī)卓著。
二、簡(jiǎn)介《朝花夕拾》：(結(jié)合課文提示)
《朝花夕拾》是魯迅1926年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇。前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門。最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表于《莽原》半月刊上。1927年7月，魯迅在廣州重新加以編訂，并添寫《小引》和《后記》，改名《朝花夕拾》，于1928年9月由北京未名社初版，列為作者所編的《未名新集》之一。1929年2月再版。1932年9月第三版改由上海北新書局重排出版。這十篇散文，是“回憶的記事”(《三閑集•(自選集)自序》)，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，生動(dòng)描繪了清末民初的生活畫面，是研究魯迅早期思想和生活以至當(dāng)時(shí)社會(huì)的重要藝術(shù)文獻(xiàn)。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國(guó)現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。本書中的《從百草園到三味書屋》、《阿長(zhǎng)與(山海經(jīng))》、 《藤野先生》、《范愛農(nóng)》等篇先后被選人中學(xué)語文課本。
三、朗讀課文，掌握字詞的注音和意思。
1、詞語：豪奢 姣(jiāo)長(zhǎng) 美髯(rán) 臻臻(zhēn)至至 稱娖(chuò) 高蹺(qiāo)
篡(cuàn)改 考據(jù)癖(pǐ) 蹊(qī)蹺 忐忑(tǎntè) 肇(zhào)開
2、詞意：姣長(zhǎng)：美麗修長(zhǎng)。 臻臻至至：齊備之意。 稱娖：行列整齊的樣子。
眼學(xué)：親自閱讀研習(xí)。 蹊蹺：奇怪;可疑。 忐忑：心神不定。
四、研討課文。
(一)默讀課文，找找文中一共寫了幾次賽會(huì)，分別用五個(gè)字為它們各寫個(gè)標(biāo)題。并指出其詳略。
1、童年看賽會(huì)(1-2段)(略) 2、明人的賽會(huì)(3段)(略)
3、親見的賽會(huì)(4段)(略) 4、東關(guān)五猖會(huì)(5-22段)(詳).
(二)細(xì)讀課文，一一研討前三次賽會(huì)。
1、研討第一部分內(nèi)容：童年看賽會(huì)(1-2段)(略寫)
童年看的賽會(huì)給我留下怎樣的印象?表現(xiàn)了我怎樣的心情?這部分對(duì)全文有何作用?
提示：簡(jiǎn)單。“于是，完了”表現(xiàn)了賽會(huì)的簡(jiǎn)單使充滿期望的孩子失望的心情。為下文寫自己想看賽會(huì)蓄勢(shì)、作鋪墊。
2、第二部分寫明人的賽會(huì)(3段)(略)，作者極力描寫了明時(shí)賽會(huì)的豪奢鋪張，有什么作用?
提示：用明時(shí)賽會(huì)的豪奢、熱鬧，來對(duì)比現(xiàn)在的簡(jiǎn)單，寫出了自己對(duì)賽會(huì)的向往。
3、第三部分寫親見的賽會(huì)(4段)(略)。如何理解“我想，我為什么不生一場(chǎng)重病，使我的母親也好到廟里去許下一個(gè)“扮犯人”的心愿呢。
提示：渴望看賽會(huì)，希望參與到賽會(huì)中去。看出當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)人的個(gè)性的壓抑。
4、總結(jié)：前三次對(duì)賽會(huì)的簡(jiǎn)單敘述對(duì)第四次寫“五猖會(huì)”有何作用?
提示：主要是為去關(guān)東看“五猖會(huì)”蓄勢(shì)。也為了襯托下文自己背書的那種受壓抑的心情。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
簡(jiǎn)介作者，整體感知，教學(xué)第一至第三部分。
教學(xué)過程：
教學(xué)第四部分。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、研討第四部分：東關(guān)五猖會(huì)(5-22段)(詳)(全文的重點(diǎn))
1、把這部分劃分成三個(gè)層次：
(1)介紹“五猖會(huì)“的來由。(第5段)
(2)敘寫“我”去看五猖會(huì)前的情感變化的經(jīng)歷。(6-20)
(3)寫“我”的感受和疑惑。(21-22)
2、具體分析“我”去看五猖會(huì)前的情感變化經(jīng)歷了四個(gè)階段：
第一，高興地“笑著跳著”催促。作為孩子，最愛的是熱鬧，因此，聽說要看迎神賽會(huì)，當(dāng)然非常高興，因此總是嫌時(shí)間過得太慢，催促大家快搬東西。
第二，“忐忑”、“擔(dān)心”地強(qiáng)記。“我似乎從頭上澆了一盆冷水”，充分展示了作者從高興到沮喪的極度失望的心情。失望，也就是對(duì)父親在孩子高興的時(shí)候讓其背書的這種教育方式的不解。
第三，夢(mèng)幻鐵鉗的幫助。在母親、工人、長(zhǎng)媽媽默默的靜候中，作者急急誦讀的聲音發(fā)抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜色中嗚叫。在困境中，作者很自然地出現(xiàn)幻想，這幻想是“頭里要伸出許多鐵鉗將什么‘生于太荒’之流夾住”。終于，作者夢(mèng)似的背完了。
第四，熱鬧沒有什么大意思。文章的最后通過對(duì)比：大家高興，而“我”卻覺得似乎都沒有什么大意思，含蓄地反映出了父親在孩子最高興的時(shí)候讓其背書對(duì)孩子心靈的傷害。
全段對(duì)父親沒有一句譴責(zé)的詞語，卻充分流露出了對(duì)長(zhǎng)輩不能理解一位兒童真實(shí)心情的傷感與困惑。
討論：最后一段反映了我的什么心情?你如何理解父親在我最高興的時(shí)候叫“我“背書這件事?你遇到過類似的事情嗎?
提示：反映父親在我最高興的時(shí)候叫“我“背書是對(duì)孩子心靈的傷害，壓抑了孩子的個(gè)性。
3、品味語言：
魯迅的作品常常象一支標(biāo)槍、一把匕首，常常在行文中、在不經(jīng)意處，給敵人、給丑惡的現(xiàn)象、給荒謬的觀點(diǎn)迎頭一擊，而這些地方，往往閃耀著作者智慧的光芒，顯示了作者疾惡如仇的思想。請(qǐng)把文中這樣的地方找出來，并說說它們的意思。
三、小結(jié)全文：
文章記述了“我”兒時(shí)盼望看迎神賽會(huì)的急切、興奮的心情以及因被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。從而批判了封建家長(zhǎng)制對(duì)兒童的迫害，深刻的批判了封建的教育制度的腐朽和反動(dòng)。
作者采用了先揚(yáng)后抑的手法使文章具有的強(qiáng)烈的感染力。在語言方面，生動(dòng)、貼切、精到的語言表達(dá)深邃的思想和豐富的內(nèi)蘊(yùn)。幽默諷刺而又形象。
四、作業(yè)：討論課后練習(xí)三。
后記：魯迅的文章比較含蘊(yùn)難懂，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生深入理解字面背后的意義，切忌浮躁。
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