小學(xué)優(yōu)秀班主任先進(jìn)事跡材料
我的名字是李芳, 于實(shí)驗(yàn)小學(xué)從事教學(xué)工作二十三載, 當(dāng)下?lián)稳昙?jí)二班的班主任之際。這些年來, 我長久秉持堅(jiān)信之感, 深刻認(rèn)定教育乃是一項(xiàng)用于喚醒靈魂的事業(yè)。要將一個(gè)班級(jí)妥善帶好, 并非僅僅依靠責(zé)任心便可達(dá)成, 更關(guān)鍵的是得透徹理解孩子內(nèi)心的想法。
什么是管好班級(jí)的好方法
班級(jí)工作頭緒繁雜眾多, 從清晨早讀開始, 一直到晚上自習(xí)結(jié)束, 每件事情都得有人去管理。我所采取的辦法, 是培育孩子具備自主管理能力。班級(jí)當(dāng)中設(shè)有班長、學(xué)習(xí)委員以及紀(jì)律委員, 他們各自履行自己的職責(zé), 碰到問題時(shí), 初步先讓學(xué)生們自行商議探討解決辦法, 要是確實(shí)完全處理不好的情況下, 才再來找我。如此這般去做, 不僅僅鍛煉了孩子的相關(guān)能力,而且還促使班級(jí)管理變得更加有序條理分明。
每日晨會(huì)時(shí), 花費(fèi)五分鐘的時(shí)間講述今日的重點(diǎn)內(nèi)容, 在放學(xué)之前對(duì)一節(jié)課的表現(xiàn)予以總結(jié)。孩子們漸漸地塑造出了自律的慣例, 我也能夠留出更多的精力去留意每一個(gè)孩子的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
并非所有孩子都是相同模樣, 存在一種是活潑且樂觀開朗的樣子, 還有一種是性格含蓄內(nèi)向又敏感的狀況。在我們所屬于的班級(jí)范圍之內(nèi), 存在一個(gè)被稱呼是小杰的孩子, 其性格是那種孤零零不合群并且容易惱怒發(fā)脾氣的類型。回想三年級(jí)那個(gè)階段的時(shí)候, 他差不多每天都會(huì)選擇將作業(yè)本撕開扯掉, 并且與別的同學(xué)之間產(chǎn)生過矛盾沖突。我并沒有挑選采用批評(píng)的方式來處理, 而是在每一天清晨之際提前到達(dá)教室等待他的到來, 讓他去進(jìn)行幫忙發(fā)放作業(yè)本這件事。孩子所展現(xiàn)出來的有問題的行為表現(xiàn)背后, 通常是潛藏著沒有得到充分滿足的需求情況。家長的工作處于忙碌狀態(tài), 缺少對(duì)于孩子陪伴的這樣一種情況, 孩子所表現(xiàn)出的叛逆實(shí)際上乃是在默默呼喊尋求關(guān)注重視。我對(duì)于這種情形是能夠理解明白的, 所以做出的選擇是給予耐心等候而不是急躁地予以指責(zé)。
后頭小杰緩緩地把心扉給打開了, 成績也從處在不及格的狀況提升到了在及格線之上的程度。這一事情使得我愈發(fā)堅(jiān)決地相信, 班主任的愛得含有熱度, 更得去理解孩子。
怎樣和家長搞好關(guān)系
學(xué)校與家庭之間的溝通這件事是極為重要的, 在下始終秉持著每一周都固定為家長發(fā)送一條微信去反饋相關(guān)狀況, 并非是去告狀, 而是著重分享孩子在當(dāng)天所取得的進(jìn)步方面的具體細(xì)節(jié), 曾經(jīng)有一回小杰主動(dòng)幫忙同學(xué)撿起了鉛筆, 針對(duì)此情形我便即刻發(fā)送信息將此事告知家長, 后來那位家長同我講, 回到家中特意表揚(yáng)了孩子, 父子兩個(gè)人之間的關(guān)系因?yàn)檫@件事情明顯得到了改善。
從事教育工作絕不是獨(dú)自一人毫無協(xié)作地進(jìn)行, 而是必然需要教師與家長相互配合才行。我常常對(duì)家長講, 孩子乃是我們共同應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起的一份沉甸甸的責(zé)任, 倘若有任何想法的話應(yīng)當(dāng)隨時(shí)彼此交流溝通。像這樣一種真誠的態(tài)度所換來的結(jié)果便是家長們由衷的信任以及大力的支持。
教育這一路程漫長, 然而目睹孩子們逐日成長提升, 一切的辛勞困苦皆化作值得, 我甘愿持續(xù)充當(dāng)那盞散發(fā)溫暖的燈, 為孩子們照亮其前進(jìn)的路途。