《橋梁遠(yuǎn)景圖》說課稿
【《橋梁遠(yuǎn)景圖》說課稿】
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好。我說課的內(nèi)容是XX課《橋梁遠(yuǎn)景圖》，考慮不太成熟，僅供參考。
一、 說教材：
1、教材分析：《橋梁遠(yuǎn)景圖》是六年級(jí)下冊(cè)第五單元中第一篇課文，拉開了整個(gè)文化單元的序幕，本文是一篇以科學(xué)精神進(jìn)行大膽而合理的想象，對(duì)未來的橋梁做出形象描述的說明文。文章首先說明橋梁的基本結(jié)構(gòu)，然后具體描繪“橋梁遠(yuǎn)景圖”，想象新穎奇特，令人驚嘆。
本文可以分為兩部分。第一部分作者以打比方的方式通俗介紹了橋的基本結(jié)構(gòu)，又簡(jiǎn)明扼要地介紹了橋的基本類型，使讀者對(duì)橋梁有了一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)和了解。第二部分在過渡段承上啟下之后，對(duì)未來橋梁的遠(yuǎn)景從八個(gè)角度展開幻想。
2、教學(xué)重點(diǎn)：感受準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語(yǔ)言;感受作者以科學(xué)為前提的大膽而合理的想象。
3、教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀基礎(chǔ)上對(duì)橋梁形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行合理、科學(xué)的想像。
二、說目標(biāo)：我覺得教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況從三個(gè)維度進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。以下設(shè)計(jì)供大家參考
1、知識(shí)與能力：
學(xué)會(huì)書寫本課八個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課三個(gè)生字。
了解橋梁相關(guān)知識(shí)，體會(huì)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性及生動(dòng)性，領(lǐng)悟作者科學(xué)而大膽的想象。
培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
2、過程與方法：
有感情朗讀課文內(nèi)容，感受本文既準(zhǔn)確又富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn)。
觀察身邊生活與通過網(wǎng)絡(luò)、書籍自主收集、篩選信息，合作理解內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，勇于探究，主動(dòng)積極。
培養(yǎng)以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行大膽想象的意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
三、說教法1、情境導(dǎo)入，故事或歌曲激趣：圖片、課件導(dǎo)入，趙州大石橋的故事或歌曲《小放牛》進(jìn)一步引發(fā)興趣。(也可以引用“鵲橋”的故事等等)2、初讀初思感知語(yǔ)言，精讀深思培養(yǎng)情感，再讀冥思引發(fā)思考。3、立足文本，借助媒體，拓展延伸。
四、說設(shè)計(jì)，即對(duì)本課的'一點(diǎn)教學(xué)建議：本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要有情境設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等，今天跟大家主要交流一下：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于本課，我認(rèn)為在突破重難點(diǎn)上可以采用這種“問題設(shè)計(jì)法”(見課件)
(一) 具體的設(shè)計(jì)步驟(課件)
1、 關(guān)于“準(zhǔn)備”的設(shè)計(jì)：課前資料的搜集閱讀為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，第一課時(shí)的充分閱讀、理解字詞、了解橋梁基本知識(shí)和激發(fā)對(duì)橋梁的感情，為第二課時(shí)理解“遠(yuǎn)景”、暢想“遠(yuǎn)景”做好準(zhǔn)備。
2、設(shè)計(jì)“主題問題”，在結(jié)合課件、資料學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上對(duì)“主題問題”進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生在探究基本問題的基礎(chǔ)上引發(fā)新問題。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。
(課件)附“主題問題”設(shè)計(jì)：
(1)自讀課文，說說將來造出來的橋有什么特點(diǎn)?
(2)觀察現(xiàn)代橋梁圖片和文字，看看這些橋梁有哪些特點(diǎn)，結(jié)合課文說說茅以升先生的哪些“幻想”已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。
(3)讀課文，想一想：按作者的設(shè)想，“將來的橋梁”有哪些優(yōu)點(diǎn)?你覺得將來的橋梁還能具有哪些優(yōu)點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(4)再次讀課文及資料，看看你還會(huì)提出哪些問題，小組討論整理出來，一起交流。
(注: 這些問題可以根據(jù)您的實(shí)際情況選用或者您自己設(shè)計(jì)更符合班機(jī)情況的問題。)
3、 做好依托，及時(shí)延展，使學(xué)生的自主拓展落到實(shí)處。兩個(gè)方面：
(1) 在適當(dāng)時(shí)機(jī)，補(bǔ)充作者個(gè)人的有關(guān)資料和“橋”的科普讀物的資料。
(2) 在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序、大膽、合理的想象。
(課件)附延展問題設(shè)計(jì)
(1)作者說“明天、后天的大橋，更是了不起。”你來說說，將來的橋怎樣“更了不起”?
(2)為在西二環(huán)與新華路交叉處建橋做個(gè)設(shè)想。試著為這座將來的橋梁繪制一幅“遠(yuǎn)景圖”。
四、理念的設(shè)計(jì)
首先，我認(rèn)為語(yǔ)文課應(yīng)該重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內(nèi)化。使學(xué)生成為“語(yǔ)言的富翁”。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)理論思路是：在了解文本后，利用主題問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，獨(dú)自思考體會(huì)，共同交流探究，在合作、互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀、分析、想象等多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生既積累了語(yǔ)言，又學(xué)習(xí)了良好的學(xué)習(xí)方法。接著，在理解感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，使學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我覺得這樣，學(xué)生獲得的知識(shí)才是活的，是具備實(shí)踐作用的。其次，考慮到新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的加強(qiáng)語(yǔ)文教材的開放性，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)孩子的個(gè)性創(chuàng)意，于是就進(jìn)一步設(shè)計(jì)了“延展問題”，我覺得這樣總體設(shè)計(jì)下來，能使學(xué)生的思維和想象既有基點(diǎn)，又能一步步有序地展開，自然而然地感受到科學(xué)的神奇和親切。
五、說課后思考題
課后思考題編寫的目的是什么?它對(duì)學(xué)生與老師究竟要起到什么作用?作為老師該如何用好這些思考練習(xí)?課后思考題是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與深化，為使學(xué)生開闊視野,拓寬知識(shí)面,增強(qiáng)各種能力,新教材在課后思考題的設(shè)置上做了大膽的創(chuàng)新和有益的嘗試。小學(xué)語(yǔ)文課本中的課后思考題，一般都提示了課文內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課后練習(xí)為整體感悟課文起了導(dǎo)向性的作用。結(jié)合思考題存疑，有助于學(xué)生進(jìn)一步挖掘教材內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解。可以使課堂教學(xué)做到既省時(shí)又高效，所以正確地完成這些思考題，對(duì)于準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)閱讀能力至關(guān)重要。切忌單打一地使用，把朗讀、理解課文內(nèi)容、詞句訓(xùn)練割裂開來，作為作業(yè)去完成。(當(dāng)然，有時(shí)也要因文而異，因題目而異，所有課文的處理方法不能千篇一律。)
見第10張課件：本課課后練習(xí)題是放在第二課時(shí)中作為延展問題使用，并且第二個(gè)問題稍稍改動(dòng)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，讓問題更親切、更有吸引力和操作性。
六、課下作業(yè)設(shè)計(jì)
包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)、資料搜集，講完課后的閱讀建議、小練筆以及同步練習(xí)作業(yè)。
新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。要依據(jù)課程目標(biāo)三個(gè)維度來設(shè)計(jì)，賦予它新的價(jià)值，讓課外作業(yè)，不僅僅使孩子鞏固知識(shí)，而且還是快樂實(shí)踐、探索創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展的園地。
本課的課下作業(yè)設(shè)計(jì)(供選擇參考)(除了有關(guān)同步練習(xí)題外的)
1、搜集古今文人筆下有關(guān)橋的詩(shī)句，感受橋所蘊(yùn)含的“詩(shī)情”。
2、在課前搜集的基礎(chǔ)上再搜集篩選整理你自己最感興趣的橋的圖片或知識(shí)，做成一輯“橋”的資料夾。并且寫寫自己的認(rèn)識(shí)，向往，感受等
3、搜集有關(guān)茅以升爺爺?shù)纳劫Y料和他寫的大量的科普讀物，讀一讀《五橋頌》《二十四橋》《中國(guó)的石橋》《橋話》，感受他與橋深深的感情。
4、中國(guó)古今橋梁的科學(xué)技術(shù)，不少都曾走在世界橋梁建筑的前列，許多橋梁樣式仍繼續(xù)對(duì)世界近代橋梁建筑產(chǎn)生影響。同時(shí)，它又是活的文物瑰寶，記載著許多珍貴的資料。推薦閱讀“泥客中國(guó)”網(wǎng)站之“中國(guó)橋梁”。
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