【必備】高考作文合集9篇
在日常學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編收集整理的高考作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
高考作文 篇1
中心之處，不乏香車寶馬，川流不息，更有繁花似錦，碧樹銀臺。只怕庸人忙忙碌碌，迷失在了中心地帶的擁塞，似錦的人生最后還是淪為平庸。
邊緣之隅，興許大雪彌漫，星空暗淡，平添徹骨寒意，無限悲涼。只要人心永不沉淪，去探尋那邊緣地域的魅力，平凡的生活終究也會流光溢彩。
帕斯卡爾曾說：“人，是一位失掉王位的國王。”的確，我們從生活的夾縫中獲益良多的過程，實際上，就是人在找尋屬于自己王位的過程。要知道，普天之下，莫非王土，就像梁衡所說：“正常生活中人人可以為王，只是我們不必在意這王國的大小。”無論你身處何方，若是你心篤定，永不沉淪，縱然只是村夫之樂、平民之趣，也可以變成沉甸甸的王冠，在邊緣的帷幕前熠熠生輝，閃耀著如中心地帶般的光芒。
其實，大多時候，最明亮的中心地帶總是最迷惘，最繁華的廟堂之高卻總是最凄涼;最冷清的邊緣之處不見得沒有花開遍野，最寂寥的江湖之遠不一定缺失鐵血燕然。六朝之后，初唐的社會靡艷嬌奢，多少白衣飄飄的詩人，渴望著一賦動帝王，招封至京城。于是，他們于洛陽，吟詠自己安享富貴的閑情逸致;于長安，描寫帝王城居的宏麗繁盛來謳歌太平。縱然是身居旖麗的中心，可那滿紙的六朝遺風，通篇的靡靡之音，是換不來認可的。
當那份繁華，無緣得觸，當他們被迫遠離京城，當赴任偏遠之地漫游道中。他們才真正的發現，江湖之遠的憂患之作，比那廟堂之高的盛世繁華，更有價值。于是，才會有抽離繁華之外的驚警，流芳萬世。年年歲歲花相似，歲歲年年人亦同，古有憂國憂民的詩人，恣意縱橫，一字千鈞;今有“走到人生邊上”的低調作家，陶陶然專心治學。
菜根譚有言：“世人動曰塵世苦海，不知世間花迎鳥笑，世亦不塵，海亦不苦，彼自塵苦其心爾。”的確，邊緣之處人煙荒蕪，冷煙寒月，怎奈，唯其寂靜，得其深遠，唯其清冷，得其安然。或許是未曾躋身，反思時才會想的更加清楚;或許是一直遠離，回望時才會看得更加真切。
既然如此，何必執拗于身處何處?心在哪里，中心就在哪里，邊緣之地，鮮花自然開放，邊緣之地，不曾寂寞凄涼。待明日，我心自定，問天下誰人不識君?
高考作文 篇2
閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。
曾經，在鄉下，談閑幾乎是最重要的休閑方式。春天，望著窗外萌發的新綠，大家談閑。夏天，勞作的間隙，守著樹蔭，在田間地頭隨意坐著，大家談閑。秋天，坐在屋檐下，望著收割后的土地，大家談閑。冬天，幾個人圍著火爐，在家吃著爆米花，喝著茶，大家談閑。我們就這樣在一起談閑。
然而，如今，我們都匆匆忙忙。
對于這則材料，你有何感受、聯想和思考?要求選好角度，確定立意，明確文體(詩歌除外)，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲;書寫規范，正確使用標點符號。
思路點撥
這則材料運用大部分文字回顧鄉下曾經擁有的“談閑”，這里的“談閑”可以理解為一種閑適的生活狀態，而材料的最后則使用一個轉折性的詞“然而”，提到了如今人們的生活方式，顯然這種生活方式是與過去人們閑適的生活方式不同的，也是讓人反思的一種生活方式。因此，可從“曾經”和“如今”兩個不同的角度來立意。
從“曾經”的角度：曾經，一年四季，大家無論是勞作還是休息的時刻都在一起談閑，在談閑中欣賞自然風景，感受著生活的美好，增加了人與人的情感，因此，回首往事，感受美好，享受生活，體味人間真情。
從“如今”的角度：大家珍惜當下，感受到生活的快節奏，但是在忙忙碌碌的同時，我們似乎又缺少了什么，缺少的其實就是材料中大部分篇幅敘述的“談閑”，因此，我們在爭分奪秒的同時，也應該學會反思，適當放慢腳步，感受一下生活的美好，看看身邊的風景，體味人間真情，回味一下曾經的過去。
值得注意的是，如果一味肯定如今的生活方式，這與材料的本意是相違背的。
高考作文 篇3
人的五官并無好壞之分。他們都立足于人類的臉上，享受著成功之樂，他們各有所長，各有所短，分工雖然不同，但搭配的是那樣合理。
鼻子在臉上的位置是頂天立地，他居于中心。有眉毛、眼睛和嘴巴為他二十四小時保護安全，片刻不離。但是，鼻子作為五官中的一個重要器官也是艱辛的。廁所、下水道中彌漫著的臭氣，工業污染發出的臭氣，也得讓他獨自“享受”，一旦我們患了感冒，會出現流鼻涕、鼻塞等癥狀。鼻子可就無奈了，為了擦掉鼻涕，他常常被面巾紙抹得通紅，甚至擦掉皮，但他從來都不抱怨，他的奉獻精神是最令我欽佩的。
嘴巴居于鼻子之下，這雖然得到了四個兄弟的庇護。但是嘴巴的功勞是言傳不了的。雖然只有他可以品嘗美食，可以說話。但是，嘴巴還得承受很多的困苦：說錯了話，要挨掌嘴；身體的任何一個部位不適，要讓他來品嘗那苦澀的藥。
其實，在人的臉上，眼睛也很重要。很多人說，眼睛是心靈的窗戶。你所流露出的眼神正是你內心想法的真實寫照。眼睛才是最誠實的呢！
當甜美優雅的樂曲聲通過耳朵竄入我們的生活令我們更好的享受生活。耳朵，也是五官中唯一被愛美的女士選中佩戴飾品的場所。但是愛美是要付出代價的：在耳朵上穿上孔，掛上耳環，讓耳朵顯得更加美麗、端莊，但是穿孔時的疼痛卻會讓雙胞胎耳朵無法忍受。我猜最讓耳朵煩心的事情還是，兩只耳朵明明是雙胞胎，卻永遠也無法團聚。
對于五官，好像《手指》這篇文章所說所說，五官只有團結一致，才能發揮最大的功能，做的更好！這五官每一個都很重要，失去哪一個都不可以！
高考作文 篇4
一、認真審題。看到作文題后，是“審”，而不是“看”。不僅要了解題目是什么，還要思考何為作文題中最關鍵的那個“題眼”，然后進行構思，調用素材。需強調的是，不要一看到題目就立刻想“我有哪篇文章可以套”。盲目套題往往容易將自己的思路局限在狹窄的范圍里，甚至可能造成偏題、離題。
二、慎用“豪言壯語”。以前有不少考生事先準備了許多典故、寓言故事、中外名人事跡、名家警句等。在寫高考作文時，開頭一句警句，末尾一句警句，中間一堆舉例。名家警句和事例典故可以用，但要注意得當和例子之間的思維邏輯性，千萬不要堆砌。為了說理和分析，例子要符合你所表達的觀點。
三、要真情實感。所寫的是你最想說的，力求通順，千萬不要生編硬造、刻意追求所謂文字華美。
四、消滅錯別字。不少老師和家長認為錯別字“不是什么大事”。但在高考中因錯別字而扣分，非常可惜。
高考作文 篇5
著名的改革家梁啟超先生說：“愛美是人類的天性，審美的本能是我們人人都有的”。世界級文豪高爾基也指出：照天性來說，人都是藝術家，他無論在什么地方，總是希望把美帶到他的生活中去。而作為知識、經驗和情感十分豐富的閱卷老師，愛美之心更為迫切，審美情趣更為強烈。他們在閱卷過程中，都以發現作文中的美作為自己的最大樂趣，一旦發現，便會為之心動，為之高興，為之贊賞，甚至拍案叫絕，擊節稱好，從而產生情感的偏愛，這樣的作文，何愁不得高分。俗話說： “投桃報李”你給我美感我給你分數。正是唐代詩人賈島的“山光悅鳥性，譚影空人心”的那種境界。
那么什么樣的作文能使閱卷老師產生“心亦搖焉”的美感享受呢!從歷年高考作文試卷中，總結出一個結論：能夠調動閱卷老師審美情趣，使他們忘掉自我心理的情緒。為你文章的美感所左右的主要有“七美”——文字美、文情美、文意美、文才美、文構美、文采美、文技美。為什么把文字美放在第一位呢?并不是說文字寫得漂亮就代表一切，但閱卷者首先接觸的是卷面，如果沒有清晰的文字，滿篇“狂草”，滿紙“蝌蚪”，文風不正，給閱卷老師帶來閱讀障礙，因字傷意，因字生厭，你的文章內容再好，文技再高，恐怕也不能為閱卷老師所接受。
說到這里，有些同學會問“我的字寫得不好，這怎么辦”，不用怕只要一筆一畫寫就行了。不漂亮但清楚就好，非常不漂亮但非常清楚就好。用清潔的卷面，吸引閱卷老師眼球，使之“心亦搖焉”，產生情感傾斜。潛化為增分亮點。
高考作文 篇6
1、考試中心專家說：材料作文題給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度的同時，出現了一些必須面對的問題。
比如過多的角度，學生容易選擇一個自己有所準備的角度進行套作，從而失去了讓考生在題目中豐富材料選擇、辨析的作用。因此，有專家戲稱，材料作文也走到盡頭了。為了解決材料作文宿構和套作的問題，今年部分作文題在設計過程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統優勢的同時，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索。如全國新課標甲卷和乙卷作文都在材料引發考生思考、激發寫作欲望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。如全國新課標甲卷要求考生給“女兒舉報”事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國新課標乙卷要求考生在深入思考“當代風采人物”推選標準的基礎上優中選優。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。
作文試題考查明確增加了任務驅動的導向。如全國卷作文題拓展了材料的功能，在材料一如既往地引發考生思考、激發寫作欲望的同時，還通過增加任務型指令，發揮材料引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。如全國一卷要求考生給“女兒舉報”事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國二卷要求考生在深入思考“當代風采人物”推選標準的基礎上優中選優，都會引導考生就一個具體明確的要求來寫作，從而更有效地規避套作和宿構，實現寫作能力在應用層面的考查。
今年作文題的設計，在繼承自主空間大、立意角度自然、多元等傳統優勢的同時，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索。”專家舉例指出，全國一卷和二卷作文題通過增加“寫信”“權衡與選擇”等任務型指令，著力發揮試題引導寫作任務的功能，增強寫作的針對性和對象感，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。
※這些信息，告訴我們，再像以前那樣，背誦幾個例子、背誦幾段華麗的語段，應付高考作文的時代，一去不復返了。
2、怎么防套作、宿構？
①選用新材料。
20xx年高考全國一、二卷作文題的材料，都是新的，時新性特別強。取材當下剛剛發生的人和事，一方面引領學生積極關注、思考、表現現實生活，表達自己對生活真切的體驗和感悟；另一方面，也有防止套作、宿構的作用。想押題，十分困難。高考后，有人說押上題了，只是近似、相似而已，不可能押上題的。
②增加任務型指令。
專家認為增加任務型指令，是避免套作、宿構的利器。這樣，可以增強寫作的針對性和對象感，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。任務型指令有許多種，比如，文體指令，寫一份信，寫一篇演講辭；寫作對象指令，“你認為誰更有風采？”；寫作內容指令，即規定寫作內容，“就其中一個人或某一群人的表現，表明你的看法”；寫作思維指令，必須寫爭議的焦點，該不該占座位？“請綜合材料內容及含意”這句話就是這個意思。等等，等我們把這些個問題搞清楚了，學生練習熟了，專家新的招數，又來了。防不勝防啊！
3、所以，提高寫作能力是關鍵。
高考，說到底考的是能力，所以，我們不管他們怎么出題，出什么樣的題，扎扎實實地訓練自己的基本功，扎扎實實地提高自己的寫作能力，才是根本，才是以不變應萬變。
所以，我們要努力提高審題立意的能力，構思選材的能力，布局謀篇的能力，語言表達能力。從根本上說，我們還是得勤讀書、多讀書。努力提高我們的思想水平、認識水平。樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
高考作文 篇7
再逢高考
對于每個擁有完整學業的人來說，高考必不陌生。記得我的上一個高考距今已有整整五年。在那時候，我怎么也想不到在五年后的今天我又踏進了高考。這次高考與上次的最大不同，應該可以說成是角色的改變。我已經從一名普通的考生變成了一名更普通的監考員。當然除此之外還有不同：時間不同、地點不同、心情不同……
上一次，我是考生，滿懷著緊張是在試卷上的每個角落，同時掛念著每一分、每一秒的時間。甚至連鐘表滴答的聲音，都可以讓我的心跳再在自己主觀感覺中加速。而今，我是監考員，同樣是滿懷著緊張。手里掐著《考務工作手冊》，詳細看著每一個五分鐘自己應該做什么，生怕自己失責影響到考生考試。
上一次，也是雨天。淅淅瀝瀝的雨并不大，那雨讓天多了幾分清爽，那雨夜減了幾分暑熱。當時的雨落在的是梨樹城的街上，淋漓的是“少年聽雨歌樓上”。當時的自己似乎是看到了盼頭，知道那考試過后會有的輕松與喜悅。五年過去了，這一次我成了一名普通中學教員，承擔著監考的任務。而這次也下著雨，雨落在距家500多公里外的臨潢府，真是有些“壯年聽雨客舟中”情味，卻似乎少了“江闊云低、斷雁叫西風”的遼闊與豪邁。
我記得自己是考生的時候的樣子。當時我是聽話的：去考試時沒有扎腰帶、沒有帶鑰匙、沒有戴手表。此三者是我平時必須裝備的物品，而今亦然。當時的我又是煩躁的，心煩于路那么長，還沒能到；心煩在考場上時間總是顯得那么的不遂人意：你希望它快些時候，它偏偏過不完；你希冀它多些的時候，它卻跑得很快。當時的我又是惆悵的，十二年的辛苦就要在此時流露出來，到底會有怎么樣的結果？一切未知。當時的我又是開心的，咬牙結束這么兩天，我就是自由的……不再會有老師一天十幾個小時的灌輸，不再會有無盡的題海，不再會有父母一聲聲沒有什么實質作用的叮嚀。當然事實證明上面的確沒有了，我也同步地失去了一生中最純美的一段年光。
這次，我站在前面，看著考生們的`筆走龍蛇，真是有些當年自己的影子。但終歸物非人亦非，這影子是找不清的。我很不解語文科考試時為什么很多人十一點才寫到作文，還有些作文最后去寫題目。數學科我也不解為什么只有十幾道選擇填空題，很多人卻最后去在答題卡上填涂。我還不解綜合科考試時候明明時間緊張，大家卻不慌不忙，直到答不完卷也看不出慌張。我最不解的是英語考試時全考場集體放棄聽力。是它不算分？還是平時老師教導蒙的比做的準？也不知道是情隨境遷，這里的風情不同于我那里。還是我老了，已經迎合不了年輕人。亦或是我和他們今天已經站在了不同的地方，從不同角度觀察，都有不同的解讀。也許最后一種才是真諦，“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”飄忽的往事似乎就飄在了上個夢醒之前，可仔細琢磨竟然已經過了很多年。當時的小伙伴今天已經多不聯系，甚至不知道彼此身在何方。一次次考試劃分著一次次的別離。與人別離，與年齡別離，與身份別離……也許最后是與自己別離。不知道自己以后會逢著多少次高考，不知道以后會不會慢慢麻木。不過此時、此刻、此日，我的心尚溫，顫動著連接著這個特殊的節日。
高考作文 篇8
那一年，于一本書里偶然拾讀到這首詞，一霎間就此淪陷。之前，并不是沒有讀到過有關友情的詩詞，只是，終究不比這首，誠摯，坦然，卻又隱隱地暗含著一絲絲悲傷，讓人覺出一點宿命的氣息。再回頭去看顧梁汾的那兩首《金縷曲》，看這首詞的創作背景，從此，深深地迷上了納蘭容若這個詞人。
一直都是個敏感糾結的人，有時候，連我自己都很難看清自己，我的性格好像是一個混合體，而就連自己對自己的感知也是時而混沌時而清晰。高二高三的兩年，我依然規規矩矩地按部就班地學習，沿著既定的軌道前行。只是，在學習之外，多了一件事，利用身邊不多的資源，探索著有關納蘭的一點一滴，他的詞，他的人，他的故事。而對于納蘭容若，始終最愛的，依然是他寫友情的。我自己也說不清楚，似乎從小學起，就不愛看童話，于是，不愛做王子和公主的夢，不愛看純言情的電視，亦是同樣地，不相信這個世間有愛情的存在。我只固執地相信，我的一生里，除了親情，最重要的，該是友情。
我很幸運，這廿載生涯里，我遇到了無數個朋友，相遇時，淡淡的一笑即是一個招呼，偶爾的寒暄，偶爾的相聚，都是快樂的。只是，內心深處，總是有些許落寞，我更想擁有的，是除了普通朋友之外的，志趣相投，能夠一起嬉笑怒罵快意人生的知心好友，我總是太過于追求那一種思想精神的交流。
我想，人若是不知足，就連老天也是看不下去的吧。高考結束，QQ上與一個高中同學的偶然相遇相談，我以為，命運何其憐我，在我苦苦尋求了這么久之后，它終于，賜給了我一個知己，讓我能夠說出那句——然諾重，君須記。兩年的時間，說長不長，說短亦不短，真正做到了嬉笑怒罵，偶爾，小爭小斗一下。不開心失意的時候，聆聽對方的抱怨，適當的開解；開心暢意的時候，亦是可以一起分享的。還有時，對對方寫的東西，來句小小的評價或調侃。這樣的交流里，是發自內心的開心。以至于，在突然間友情破裂的這段時間里，回頭去看這兩年的聊頭記錄，眼前仿佛能看到那個狀態下的自己，放松，快樂，很少有人能給我帶來這樣的感覺，大多時候，都覺得自己是在應付一些人的聊天。可是，現實，卻這樣殘酷地告訴我，我曾經美好的友誼在這個秋天，和漸漸轉涼的天氣一般，漸漸地漸漸地淡去了，最后，以莫名其妙地斷絕了所有的聯系作為結束。沒有任何原因，沒有任何解釋，就這樣，碎裂了一地的快樂。于是，糾結難過，自我的放逐，自我的消沉，連帶著，對這個世界，少有的相信也一點點消失。我知道，我是自私的，我身邊，關心愛護我朋友很多，一個個的安慰，卻始終難讓固執的我真正地做到放下，反而是，給他們帶來了困擾和煩惱，我很抱歉，我只能說：對不起，謝謝……
也許，今年的秋冬，注定了是于我而言有生以來最冷的時候，那股由內而外的寒冷，一直相隨。不再僅僅是體質的原因，更夾有心口的寒意。可是，無論如何，我會努力讓自己保持溫暖的狀態……
高考作文 篇9
一、擬題要求
1.準確鮮明。標題應緊扣材料與文章內容，一目了然，不能作擺設，更不能讓人摸不著頭腦。在給材料的作文中，文題須切合材料的內涵，或抓住材料的中心話題。一般說來，審題出現偏差往往在文題上有所反映。如果對材料把握不透，最好擬非論點式的題目，如“由……想到的”、“從……談起”等。
2.簡潔凝練。標題應短小精悍，醒目上口。如《泥濘·腳印》、《陽光總在風雨之后》、《不經風雨那見彩虹》等。
3.新穎生動。標題應不落俗套，能激起閱讀興趣。作文的題目與文章的立意、構思的角度密切相關、相輔相成。巧的立意、巧的構思才會擬出巧的題目，反之亦然。所謂“題好一半文”即是此意。如：《陽光總在風雨后》、《把腳印留在泥濘上》、《穿過泥濘走向成功》等。這樣的標題把握住了題意，簡潔醒目，信息含量多。
4.含蓄雋永。標題應含義豐富、耐人尋味富有啟發性。例如：《走過人生的泥濘路》、《不見風雨，那見彩虹》、《艱難困苦，玉汝于成》等題目，予人想象，有內涵，耐人尋味。
5.緊扣文體。雖然同一標題可以寫成不同的文體，但大多數標題還是能體現出一定的文體特征的，如明明是寫記敘文，擬成議論文的題目，那么就文不對題。
6.有文采。標題應通俗易懂而不晦澀難解，簡潔流暢而不繁冗呆滯，新穎出奇而不平庸俗套，讀起來上口，聽起來悅耳。也可引用或化永蘊含哲理性的古詩文、名句做文題。如《霜葉紅于二月花》、《生命豈能無坎坷》、《快樂走我坎坷路》、《在那坎坷的路上》等。
二、擬題方法
1.借助修辭。將修辭方法運用到標題創寫上。各類修辭格能幫我們創造性地運用語言擬出精彩漂亮的標題，從而增強文章的文采與感染力。如：
《走過泥濘見彩虹》（比喻）、《感激泥濘》、《與泥濘同行》（擬人）、《不經歷風雨，怎么見彩虹》《艱難困苦，玉汝于成》《陽光總在風雨后》（引用）、《泥濘之路，我們走呀！》（呼告）、《逆境，生命的磨礪？》（設問）。其它如對偶、雙關、反復、夸張、等修辭格，在實際操作中均可運用，囿于本文所引材料的局限性，在此不一一例舉。
2.引用化用。是在材料或詩文、歌詞、文章中采擷一句話，或依據寫作需要，巧妙截取剪裁，重新組合，為我所用。這句話能夠揭示文章的寫作方向，概括文章的主旨，同樣可以顯現作者的文化積累和語文素養。如《泥濘的路才能留下腳印》、《泥路留痕》、《留下人生的腳印》、《霜葉紅于二月花》、《梅花香自苦寒來》、《陽光總在風雨之后》，或擷取材料，或取自詩句，或引用歌詞，暗寓哲理，緊扣中心，為全文的著眼點所在。
3.哲理代入。就是從所給材料中挖掘出一則道理、哲理，用充滿哲理、思辯的詞句或直接用一般哲學原理寫出來。如：《走過泥濘》、《磨難鑄就成功》、《逆境，創造人生》。
4.套語借用。議論文的標題有許多固定的用語，這些固定格式，不失為一種擬題方法，只是較為平庸些。如《……論》或《論……》、《也談……》、《由……聯想到的》、《小議……》、《“……”小議》、《“……”之我見》、《讀……有感》、《從……說起》、《駁……》
5.詩意標題。如04年上海卷《忙兮忙兮奈若何》，寫現代人對忙的態度，運用楚辭中的標志詞語“兮”，增強了文章題目的文學色彩。06年福建卷《那人卻在燈火闌珊處》中“燈火闌珊”取材于詩句，點明一種突然明白的境界。
6.設置意象。如《走過一路泥濘》。如04年浙江卷《聽泉》，用“泉”象征人們內心那種對民族、對他人、對生命的關懷，來說明人文對我們每個人生存和發展的意義。04年江蘇卷《畫》中，“畫”成為貫穿全文的一條線索，推動文章情節的發展。
7.反彈琵琶。對傳統或普遍的言論觀點進行反說，這樣擬寫標題，能使人耳目一新，眼前一亮。如04年廣東卷話題是“語言與溝通”，本是闡述語言的作用，但有考生以《此時有聲勝無聲》為題，對中國傳統的“沉默是金”作反駁。作者巧妙地對白居易《琵琶行》中詩句“此時無聲勝有聲”進行反用，既彰顯了文化底蘊，又顯示了作者的機智。
三、擬題要特別注意的幾點
1.一定要緊扣材料或話題。此次有標題如《患難見真情》、《小事蘊藏大智慧》、《誰的腳印留下了》、《蝶戀花語》、《勇敢者的腳印》、《努力了，無悔了》、《浪淘沙》、《泥濘路上的佛法》、《留下腳印，在來時的路上》，就未能達到這一要求。
2.標題范圍盡量要小，不要太大太泛，大而無當。萬一標題太大，可以采用副標題的方式加以限制。如《腳印》，就顯得太大，立意方向都不明確。
3.標題不能過長，標題過長則顯得松散。《人生因為一路的坎坷才變得美麗》、《在泥濘不堪的路上走出精彩的人生》，雖意蘊不錯，但確實有點松散。
4.話題作文不用話題作標題。
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