關于高考作文匯編4篇
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的高考作文5篇，希望對大家有所幫助。
高考作文 篇1
當今科技飛速發展，不少社交軟件和評論網站紛紛出現，個人生活幾乎都被暴露在聚光燈下，我們的生活被評價，同時也評價著他人的生活。
億萬不同的人，便有億萬不同的生活，當我們對他人生活理解不同、看法不同時，往往少不了評價幾句。“我可以不同意你的觀點，但我誓死捍衛你說話的權利。”沒錯，每個人都有言論自由，都有評價他人的權利。
問題是，評價他人的生活，應當有最基本的尊重。范冰冰拒絕加入扶貧活動，馬云拒絕捐款賑災，年輕人在車上不讓座，相關評價便在網絡上風起云涌。這些評價中更多的是指責，是謾罵，沒有絲毫對當事人的尊重，甚至出現了嚴重的道德綁架。這世界怎么了?難道人們都只會光顧著發泄自己的憤慨情緒，忘了人與人之間最起碼的尊重了嗎?這樣的評價，既沒有任何價值可言，久而久之，那些評價者也終將無法得到他人的尊重。
陳偉，上海市“十佳殘疾青年”獲得者，曾經因車禍面目全非。躺在病床上的他一度擔心從此不能受到他人帶有尊重的評價而被別人稱作“怪人”、“怪物”，為此，他噩夢不斷。可最終當家人、醫務人員和朋友融入他的生活，尊重他、鼓勵他，幫他完成艱難的康復，評價他是一個勇于克服困難的人時，那充滿尊重的評價讓他重拾對生活的希望。
評價他人的生活，應當客觀、理性。以前看過幾期《可凡傾聽》，面對社會上形形色色的人，曹可凡拋開他們已經背負的諸多評價，不帶有色眼鏡，從工作、生活、為人等各方面與被采訪人溝通，以聊天、對話的形式對被采訪者的生活和事業做出客觀、理性的評價，我非常欣賞這樣的方式。
而有些人往往未見其人，未聞其事，就據媒體或想當然地對他人的生活進行一面之詞的評價;或是人云亦云，不論是非，復制他人的評價作為自己的觀點。馮唐的書在發行初期頗受非議，不少人甚至沒有看過他的書，就說一個醫學博士搞什么文學創作，評價他思緒混亂，沒有特定的目標。而當他用冷靜、深刻的文字不斷觸動更多人，展現自己不一樣的生活時，他才逐漸得到人們的認可和理解。回想當年那些流言蜚語或不理智的評價，又是多么的可笑。是的，盲目的評價一旦成了一種習慣，一種風氣，那將會是多么的可怕!
因此我們應用尊重、理性的目光評價他人的生活。人都有各自的生活，這些生活的方式和模樣不盡相同，生活的好壞也沒有一個固定的標準。我們對他人生活的評價僅是個人觀點，應懷著尊重的心，客觀理性的眼光。“這個世界已經不缺批判辱罵，不缺弱肉強食，缺的是獨立思考和理解寬容。”我們每個人對他人生活的評價同時構成、引導了社會輿論，應讓它帶著正能量發展，在社會中傳遞公正、友善的良好風氣，讓社會帶有尊重、客觀、理性。
高考作文 篇2
小的時候看電影《機械戰警》，很羨慕彼得·威勒飾演的警察墨菲。墨菲在執行任務時身體受了重傷，科學家把他改造成了“半機器人”——有人的頭顱，但身體的大部分被精密儀器替換。“半機器人”墨菲所向披靡，成為令犯罪分子聞風喪膽的超級戰警。
《機械戰警》是科幻電影，里面說的事當然不是真的，但成為墨菲那樣的“半機器人”卻是我很長一段時間的夢想。
人類始終夢想著突破自己的極限。先是借助于想象，神話傳說滿足了人類的愿望。孫悟空一個筋斗十萬八千里讓人看了很過癮，超人的上天入地和蜘蛛俠的飛檐走壁令人神魂迷離，但這些畢竟屬于精神活動的范疇;后來借助傳統的科學技術，將溫熱的肉體與冰冷的電子機械結合起來，機械戰警、終結者的出現帶給人們的是亦真亦幻的感受;智能技術的飛速發展，顛覆了傳統，于是智慧上的超人成為人們心中的神。“智慧芯片”的出現很有可能在不遠的將來成為現實。
這就出現了一個問題：你愿意植入(或其他方式)這樣的芯片，從而讓自己成為“半機器人”嗎？
我的答案很明確：不愿意！
原因很簡單，我想成為墨菲那樣的英雄，我想成為超人，但我只想通過自己的努力實現夢想。讓“智慧芯片”成為身體的一部分，或者說讓它成為大腦的一部分，則不是我所期望的。整容后的女人可以成為美女，畢竟少了天然的氣質，該大笑的時候還要想著可能迸開的刀口。
是我控制芯片，還是芯片控制我？
也曾經做過許多夢，夢中的自己真的擁有了墨菲超強的戰斗力，擁有了超人那樣的源自天外的超能量，擁有了大于1000的IQ值。醒后躺在床上呆呆地看著天花板，然后是久久的失落。我很清醒，自己只是個普普通通的人，血肉之軀，很大眾化的智慧，很難成為夢中的自己。
幾天前看最新版的《機械戰警》，突然發現，自己喜歡的其實還是那個有人的情感的墨菲，看他糾結痛苦、艱苦抉擇的樣子，我也會跟著流淚;但看他風掃殘云，我只有快感，一種盡情宣泄的本能的快感。
人應該有夢想。懷揣夢想，科學嚴謹而又腳踏實地地奮斗，做個“自然人”或者說做一個善于利用智慧芯片的“自然人”也許更快樂。
高考作文 篇3
我很認同馮大師的觀點：人生，不是100、500米的長跑，而是50、60年的長跑!每一年、每一天都是起點，只要積極、用智慧去創造，總有奇跡的可能。我永遠記得，初二時一家四口人擠在不足十平米的“小黑屋”，但現在我并不留戀自己擁有幾套房子。
美國理財大師羅伯特清崎曾說過：金錢不能使人致富。金錢、房子，終究是固有物質，他并不能創造財富，能創造財富是人的理財智慧、運作資金、洞察趨勢的能力。他與你的學歷、財務專業知識沒有必然的關系。
20xx年至今我跟蹤了一個珠海投資案例：A男職業營銷、B女職業財務，當年均擁有30萬。A男當年，分別用10萬元在拱北首付兩套公寓，其它以租金供貸款。20xx年通過工作和其它方式籌集資金，又首付買進4套公寓，仍然是以租金供房子。十年后的今天，房子市值300多萬，每年固定租金10萬。B女那時認為房子能租給誰啊?便開始投資股票，股市高峰期她也是興高采烈，還鼓動A男賣房炒股，十年后的今天，她股票賬戶只剩下3萬。
相同財富，不同的思維、選擇，十年后得到的結果截然不同。時間是投資試金石，我見過很多財務專家，20xx年時左算右算投資回報與利率的差異，一陣風買幾套房子，又像猴子掰玉米一樣，略賺幾萬就將房子賣掉。缺乏地域發展趨勢分析、沒有弄懂房貸杠桿投資盈利模式魅力，使人生長跑中“假摔”!億萬富豪霍英東1954年投資280萬買銅鑼灣公寓樓，堅持只租不售投資策略，經評估現市值28億，升值1000倍，這就是房地產長期投資的魅力所在。
房子數量只是一個符號，更重要的是結交朋友，通過交流，獲取財富智慧、機會;關注珠海城市變化，理性分析經濟走勢，這也是一種生活樂趣!
高考作文 篇4
一、命題思路：重視對多元文化、主流文化的思考
現在的社會是一個多元的社會，多元社會會有多元文化的呈現。作為關注社會、關注生活的高考作文命題必然會關注多元文化這一層面的內容，無論是全國統一命題還是部分省的自主命題，都不能不思考當下或當地的主流文化特色、人文理念、社會習俗，這是命題的基本思路。因為高考作文不但考查考生對生活的體會，也在折射現代社會的文化觀念。高考作文被賦予的象征意義，使得高考作文題更具備現實感。從另一個層面來說，一份高考試卷最具有自主性和地方特色性的試題應是作文試題，同時作文題又最能體現命題人對一種文化的認同感(一般來說，命題人認同的必然是社會的主流文化)。因此，高考作文無論從命題方向還是內容的確定來看，呈現多元文化的模式、體現主流文化的特質都已經是一個不能回避的事實，也是命題者必須考慮到的命題重點。
通過研究20xx年高考考題，可以發現高考作文題實際上正在悄悄發生變化，并且折射出更多當前社會價值的影子，多元文化與高考作文日益接近，越來越明顯地體現著整個社會的文化取向和價值判斷。從這個意義上說，高考不僅是人生的一次重要測驗，更應該是人生的重要一課。作文試題所承載的意義，也不僅是命題人的想法，更多的是整個社會的思想認同，而當今社會并不是一個單元文化的社會，而是一個具有多元文化、多元思想的社會，因此多元文化必然會在高考試題中或作文中得到體現。一個明顯的特征是，開放性的試題、開放性的作文、開放性的立意、開放性的思考、開放性的體驗成了高考作文的一個方向。如新課標全國卷Ⅲ的“小羽的創業故事”、上海卷的“評價他人的生活”、北京卷的“老腔”、江蘇卷的“話長話短”、天津卷的“我的青春閱讀”、浙江卷的“虛擬與現實”等試題，即從另一個側面體現了今天人們對生活的多元自省和體味。同時，還應該看到這些試題在命制的過程中，其實包含了命題者對主流文化的思考，他們希望今天的年輕人能提前思考這些命題，無論這種思考的結果是接納還是否定。
從以上分析的角度來看，高考從多元文化、多元思考的角度來命題，與當今的多元社會、多元生活是相吻合的。筆者認為，這一命題思路，可能會是將來寫作命題的重要方向。
二、命題內容：“三個關注”仍是首要考慮的范疇
《考試說明》對高考作文內容的命題要求是，寫作應從“關注生活，關注現實，關注當下人的生存狀況”的角度考查考生的思想認識水平，這“三個關注”具有鮮明的時代性;再者高考不是一個人的高考，是整個社會的。因此，生活和時代因素的引導更能讓考生有話可說，有東西可寫，這是體現命題公平性的需要。事實上，歷年來的高考作文命題基本上都體現了這一指導思想。
從20xx年的高考命題來看，新課標全國卷Ⅰ的漫畫題，寒窗苦讀十余載，幾乎每位考生都會有漫畫中的類似經歷或體驗，這樣考生就有話可說。并且，這幅漫畫是作者根據社會和家庭對教育的態度創作的，展現的是一種現象，是教育的一個細節，通過這樣的細節，作者是希望教育工作者們能思考自己的教育理念和方法，起到見仁見智的作用。再看新課標全國卷Ⅲ，整個材料導向性很強，正好與我們當下所倡導的社會主義核心價值觀掛鉤，從創業中的誠信談起，對于培養考生對社會和人生的認識有著不容小覷的作用，并且能夠讓考生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。再往高處看，誠信是市場經濟發展的基石，這樣的試題能夠引導考生關心自身發展、社會變化和國家發展，對于他們今后的職業生涯也有重大意義。天津卷要求考生寫一寫“我的青春閱讀”，切合考生的學習生活，導向積極，易于引發考生的聯想與思考。在閱讀方式多元化的今天，這樣的試題也是具有比較鮮明的時代性、現實性和針對性的。同樣，北京卷三個微作文題中，“為剛進入高中學習的同學提建議”、班級“家長群”都與考生的生活密切相關。再如浙江卷的“對虛擬技術進入當今生活的討論”，考查的也是考生對現實生活的認識。考生如果對當今高科技背景下產生的虛擬技術沒有一個比較明晰的認識，要寫出一篇不錯的考場作文，也是有一定難度的。
由此可以看到，考生對現實生活的了解與認識的高下會直接影響到考場寫作的發揮，而體現在作文中的則是考生的認識水平與認識能力。這種能力是作為一位即將進入高校學習的學生必須具備的。鑒于此，筆者認為，20xx年的高考作文命題仍然會堅持這一命題方向，即會以“三個關注”作為命題首要考慮的作文內容范疇。之所以這樣說，是基于三方面考慮的：一方面是讓考生有話可說;二是引導考生立足現實、立足生活去思考立意;三是落實高考作文命題的“考生意識”與“生活意識”。
三、文體運用：論述(議論)類文體將會繼續受到青睞
一直以來高考作文對文體的要求幾乎是“文體不限(詩歌除外)”。這種寬松的要求確實給考生在寫作文體的選擇上留有廣闊的選擇空間，從某種程度上說，也確實有利于考生寫作個性的發揮。但我們也應該清楚地看到，由于文體選擇的寬松要求，現在的考場作文體現出來的是一種說不清是什么文體的“文體”現象，考生的文體意識相對淡薄。這種現象近年來已經引起了高考命題者的關注，因此，他們在高考命題中已經有意識地規定了文體選擇的指向。其中浙江卷已經在20xx年率先明確規定了“論述類文章”的寫作要求，其他省份雖然有“文體不限(詩歌除外)”的要求，但對文體的選擇實際上是作了指向性要求的，即指向“論述(或議論)類”文體。歸納起來看，20xx年高考作文命題材料提示語中的寫作要求大致有以下幾種。
1.“針對上述材料，闡述你的看法和理由。”“闡述看法”就是要你明明白白地亮出對材料中提出的人物、事件或觀點的具體看法，“闡述理由”就是要你條分縷析、深入淺出或淺入深出地把你所持觀點的理由分析清楚。
2.“對此(上述觀點、事件、人物、材料)你有什么看法”或“請對這種現象發表評論”。這是要求考生就材料中所呈現的觀點、事件、人物等發表看法，就事論事，就事說理，并圍繞相關事件稍作拓展。
3.“讀了上述材料，引發了你對××與××怎樣的思考”。這是限定具體對象與內容的“思考”，在論述中需要闡述兩者的關系，可以偏重一面，但不能偏廢一面。
4.“對于以上事情，你怎么看，請以某一身份(如媒體、網友或朋友等)寫一篇論述文，談談你的看法”。選擇一個角度，明確身份談自己的看法，就是要求寫作者針對命題者所提供的材料闡述觀點，表明態度。
由以上“提示語”可知，論述(或議論)類文章的寫作已經進入高考命題者的視野。論述類文章是一種以說理為主體的文章，將“理”說通、說清、說明是其基本特征和共性要求。具體來說，明確的觀點、清晰的概念、嚴謹的邏輯結構、哲理性的思辨、純理性的表達、規范的論證結構，是一篇優秀的論述類文章的必備要求。
課程標準對高中學生寫作的要求是“能考慮不同的目的要求寫作，負責任地理性表達”“多角度地觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”，而論述類文章的寫作正好能比較突出地體現這些要求。因此，從這個角度來說，論述類文章的考查是對高中作文考查的正道回歸，也有利于糾正目前高中作文教學中或高中生寫作中偏重感性、過分追求文學表達的現象。
綜上所述，筆者認為20xx年高考作文命題在寫作文體運用上的要求可能會沿用20xx年的模式。
四、寫作基礎能力：會繼續體現寫作的基礎性功能
《課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”寫作是展現個人語文素養的過程，寫作的本質在于表達和交流，即表現自我，達于并影響他人。因此，近年的高考作文試題非常注重考査考生的寫作基礎功力。
這里值得關注的是20xx年高考北京卷的幾個作文題。北京卷的作文題首先具備了作文的基礎性功能，三道微寫作題目分別考查了描述事物、表達觀點、抒發情感等基本的.表達能力。而且它的要求是“條理清晰，言之有物”“言之成理，自圓其說”，這就有利于考生充分表達自我。大寫作考查議論文和記敘文兩種重要的文體，要求是“從老腔的魅力說開去，不要局限于陳忠實散文的內容，觀點明確，論據充分，論證合理”“表現愛讀書、讀好書的主題;有細節，有描寫”。這些要求都強調了寫作表達的基本能力，都能將考生的語文素養展現出來。并且北京卷應該說是關注了傳統文化中的優良積淀，表現出了向傳統生活方式的回歸。考生要想寫得好，就必須對老腔的魅力有深刻的體會和合理的延伸，要是沒有一點對中國傳統文化的深刻理解，則是無法表達獨到的見解的。
新課標全國卷Ⅱ的作文題同樣將作文的基礎性功能體現得淋漓盡致。“如何提高語文素養”，這道作文題回歸語文教學本身，體現了對語文學科的重視。寫作是展現一個人語文素養的過程，考生的思想和情感表達、審美和鑒賞能力都能在字里行間反映出來，真正體現“千教萬教教人求真”“千學萬學學做真人”的教育理念。同時，這樣的試題也能說明考生的聽說讀寫能力尤為重要。而像天津卷這類“人文類”的試題也應如此，它要求考生必須具備豐厚的閱讀積累方能得心應手。
再如浙江卷的對“虛擬與現實”的思考，看起來似乎比較高大上，但從考生寫作的基本功力的考查來看，也是明確地指向基礎性的寫作功能的。因為基礎性寫作功能不僅包括考生所儲備和積累的寫作基礎知識，還包括生活知識的積累。浙江卷在此方面可以說對考生作出了很好的引導。
這些作文題對寫作學習有積極的導向作用，也蘊含著對傳統寫作學習的修正意義。從提高寫作基礎性功能學習效用的角度來說，高考命題堅持這一方向是合情合理的，也是必要的。因此，20xx年高考作文命題可能會繼續重視考查這方面的能力。
五、寫作思維：會繼續突出理性思辨的考查
作文是寫作者對生活的思考與思辨的結果，思考與思辨又是兩個不同的思維層面，思辨是建立在思考的基礎上的。但目前的作文教學很大程度上只是停留在對學生的思考能力的培養上，對思辨能力的培養則顯得不足。因此，考生作文中普遍存在的問題是思辨不夠或沒有思辨的內容。
以20xx年高考浙江卷作文題為例。“虛擬與現實”是一個關系型命題，關系型命題本身就需要思辨，如怎樣使“虛擬”與“現實”之間的虛實關系、包容關系有機地在文中體現出來，這是需要考生在寫作之前或在寫作過程中作思辨的。因此，要寫好這篇文章是需要思辨能力的，而這種思辨能力主要反映在考生對話題本身、社會現象、文化現象與生活現象的深度思考上。缺乏這種思辨能力，考生就難以正確地理解話題之間的概念關系，也難以正確認識社會、文化、科技與生活中的這種“虛”“實”現象。
作文既要感性地表現生活，也要在表現生活的同時理性地思考生活，并在此基礎上對生活作思維上的感悟深化——或抒情，或議論。感悟深化就是作文思維上的智性層面，它充滿著個性和思辨色彩。作文能否在智性層面上作思維深化，是優秀作文區別于一般作文的一個思維區分點。
現在的作文題都要求聯系生活、聯系人生，強調閃現人生的智慧之光。20xx年高考作文題，除了浙江卷作文題有著強烈的思辨色彩外，其他幾份試卷也同樣體現著思辨色彩。可以這樣說，現在的作文都強調一個“我”字，強調“我對生活的看法”，強調在多彩的生活背景下多角度地感悟人生、認知社會、感悟生活，而要做到這些，思辨可以說至為關鍵。引導學生注重開放性思維、注重理性思辨，是近兩年高考尤其是20xx年高考作文傳達出的一個重要信號。
事實上，從近幾年的高考現場作文中可以看出，優秀作文與平庸之作的根本區別，就在于考生思辨能力的高低。一些平庸之作中有很多都是以古代文學作品或史實中的內容作為主要素材，以古為今用的方法加以演繹，或者用詩化的散文化的語言來掩蓋自己蒼白的認知，而能透過表象去分析事物的多面性、復雜性乃至逆向性，作深層次挖掘的優秀之作可謂鳳毛麟角。考生作文思辨不強，這是一個現實問題，這一問題已經引起了命題者的重視。從這個意義上說，20xx年(或者說近兩年)的高考作文命題在這一方面有著“撥亂反正”、回歸高考作文正道的意義，受到了普遍的贊同。由此推斷，筆者認為，20xx年高考作文命題會突出對考生思辨能力的考查，在命題上會進一步體現思辨的導向。這應該引起20xx屆備考考生的高度重視。
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