初三語文作文

時間：2021-07-26 15:30:08 初三

關(guān)于初三語文作文合集七篇

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的初三語文作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關(guān)于初三語文作文合集七篇

初三語文作文篇1

　　大家好，你們知不知道我以前小時候是一個怎么樣的孩子;你們知不知道小時候。客人來我家對我的評價如何?老實說，以前小時候，我是一個不會尊重別人的孩子，客人對我的評價就是：不禮貌。以前小時候，我是一個唯我獨尊，不會尊重別人的孩子。

　　在我四歲時，有一次，阿姨來我家，當(dāng)時，我正在津津有味地喝著冷飲，美美地看著電視。當(dāng)時，那位阿姨正在和我媽媽聊天，我把電視聲開得老大，媽媽氣得火冒三丈，大聲叫道：“智海，你課文還沒背呢!還敢出來看電視，去房間背課文。”于是，我非常痛恨阿姨，因為：在她還沒有來我家時，我和媽媽正在津津有味地看電視呢，可現(xiàn)卻是因她而害了我。我用異樣的目光瞪了阿姨一眼。此時，我并不知道，我給別人的印象是：你是一個不會尊重客人，對客人不禮貌的孩子。

　　我漸漸地長大了，現(xiàn)在，客人來我家，我都會很有禮貌地招待人家，而且我也會很尊重客人的意見，不會再向以前那樣不懂事了。

　　有一次，我姨媽來我家做客，當(dāng)時我正用心地嚼著那美味的口香糖，姨媽看了，走了過來，說：“我的小心肝嗎!能給姨媽一塊口香糖臺球?”我看了，立刻把口香糖拿給姨媽，說：“姨媽，別客氣，要吃多少盡管拿。”姨媽看了，臉上露出了笑容，仿佛在說：“我的外甥終于會尊重別人了!”

　　我真高興，因為我學(xué)會了尊重別人。

初三語文作文篇2

　　今天，上品生課了，同學(xué)們紛紛走進(jìn)教室坐好。突然，窗戶上飛來了一個怪東西，同學(xué)們尖叫起來：“大黃蜂！”只見這只“大黃蜂”圍著教室轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，同學(xué)們趴在桌子上不斷地拿東西打它。老師說：“什么大黃蜂嗎，明明是蜂鳥，蜂鳥是益蟲，同學(xué)們不要打它。”

　　蜂鳥好奇地停在大屏幕上，老師點了一下鼠標(biāo)，大屏幕一閃，蜂鳥嚇壞了，嗡嗡地飛跑了。它停在衣櫥的門簾上，使勁地往縫里鉆，看鉆不進(jìn)去，又飛到了電燈上，最后它沿著窗戶飛跑了。大家直起身子，認(rèn)真聽課。過了一會兒，那只嗡嗡叫的蜂鳥又飛來了，落在衣櫥的一件粉紅色的衣服上，這時同學(xué)們都沒注意，卻被我發(fā)現(xiàn)了，我拉拉昆，指著衣櫥對他說：“你看，那家伙又飛來了。”蜂鳥好像發(fā)現(xiàn)我在指它，便飛出來，又落在了大屏幕上。此時，同學(xué)們正在仔細(xì)的看著大屏幕上的找規(guī)律題，這只蜂鳥冷不丁的落在大屏幕上，又讓全班同學(xué)都看見了。課堂里瞬間響起嘰嘰喳喳的討論聲：“瞧，蜂鳥認(rèn)識路呢。”“可不是嗎，要不怎么又飛回來了。”“這蜂鳥記性真好，可咱們很有緣呀。”“哎，上次飛來的大黃蜂是不是也是這只蜂鳥呢？”。。。。。。老師大聲強(qiáng)調(diào)紀(jì)律：“別說了，班長，把門打開，讓蜂鳥飛出去。”

　　蜂鳥飛走了，大家繼續(xù)上課，不過這時誰也沒有集中精力聽課，卻把心思放在那只蜂鳥的身上，“那蜂鳥會不會再飛回來？”“頂好那樣。”果不其然，嗡嗡聲再次響起———蜂鳥又飛回來了。“又來了。”我和汲政昆都偷偷地幸災(zāi)樂禍的想到。同學(xué)們又在下面嘰嘰喳喳地討論不停：“哎，蜂鳥舍不得咱們班，干脆把巢建在這里吧。”“對呀對呀，我們天天看著蜂鳥多好玩。”。。。。。。老師生氣了，用力地拍著桌子：“好了好了，聽課了，不要再去管那只蜂鳥了。”教室里終于安靜了下來，蜂鳥也飛出了窗外，可能是怕打擾同學(xué)們上課吧，它再也沒有飛回來。唉，我們都好想念它。

　　終于做完了所有的題，下課了，同學(xué)們都奔出教室尋找那只可愛的蜂鳥。。。。。。

初三語文作文篇3

　　31、從下面兩題中任選一題，按要求完成任務(wù)。

　　題一：歲月匆匆，十五六歲的我們已走進(jìn)花一樣的季節(jié)，站在由少年走向青年的門檻上。清點行囊，我們會發(fā)現(xiàn)自己多了一份成熟，少了一分幼稚;多了一分思索，少了一分盲從;多了一分寬容，少了一分偏激;多了一分行動，少了一分幻想;還多了一分責(zé)任、理想與憧憬我們的行囊變得沉甸甸的，我們的道路正在向未來延伸。

　　請以十六歲，我多了一分為題，寫一篇有真情實感的文章。

　　要求：①在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語，使題目完整。

　　②寫一篇600字左右的記敘文

　　題二：閱讀下面的贈言，按要求寫一篇議論文

　　不要因為某一個夢想未曾實現(xiàn)，而放棄你所有的夢想;不要因為某一次努力曾經(jīng)失敗，而放棄所有的努力;不要因為某一個朋友曾背叛你，而懷疑一切友誼;在人生的道路上，總會有新的機(jī)會、新的友誼和新的力量在等待著你。成功不在于永遠(yuǎn)不摔倒，而在于每次都能從摔倒的地方站起來。

　　本篇作文要求如下：

　　①就以上贈言，選取一個方面，提煉觀點，自擬題目，寫一篇500字以上議論文;

　　②觀點鮮明正確，結(jié)構(gòu)清晰完整;

　　③論據(jù)典型充分，論證嚴(yán)密有力。

初三語文作文篇4

　　《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》〈試用〉指出初中生要做到：“能寫記敘文，簡單的說明文、議論文和一般應(yīng)用文，做到思想感情真實、健康，內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯別字，正確使用標(biāo)點符號，格式正確，書寫規(guī)范、工整。初步養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。”

　　一、轉(zhuǎn)變認(rèn)識，積極作文

　　很多學(xué)生認(rèn)為，作文時老師讓我寫的，我不喜歡，作文沒意思。這導(dǎo)致學(xué)生作文積極性不高，作文水平低下。要想徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師必須使學(xué)生在心理上認(rèn)同作文，接受作文，喜歡作文。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到寫作是表達(dá)，它是人的一種內(nèi)心要求，一種心理需要。用寫日記的形式，留住平凡生活中的點點滴滴，從而積累了豐富的人生閱歷。這就是一種寫作。寫作還是一種積極的情感活動的過程。情有所感，才會有所作，而且情感活動還會貫穿作文過程的始終。情感始終是寫作的動力。讓學(xué)生有自信可以寫出好文章，從而轉(zhuǎn)變態(tài)度，愛上作文。

　　二、分析心理，找出病因

　　作文要經(jīng)歷一個心理過程，那么，我們就應(yīng)該對學(xué)生的作文心理盡心分析，抓住突破口，作文教學(xué)才能有的放矢，從而真正的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高其寫作水平。

　　1、有強(qiáng)烈的寫作欲望，表現(xiàn)出對作文積極取向的態(tài)度

　　這樣的學(xué)生盼望上作文課，在課堂上情緒振奮，看到作文題目后，迅速進(jìn)入思考的過程和寫作過程；且認(rèn)識活動、情感活動十分活躍。作文成功率較高，但是這樣的學(xué)生所占的比例太小。

　　2、沒有寫作欲望，但有來自某些方面的心理需要，對作文表現(xiàn)為消極被動的態(tài)度

　　這類學(xué)生雖談不上有寫作的欲望，但是為了一定的需要，如爭取優(yōu)異成績、希望得到老師家長的表揚、希望在考試中拿個高分等，他還是會認(rèn)真地完成作文。如若作文題目合意會迅速的進(jìn)入寫作過程，若不合意，仍會搜腸刮肚，努力完成。這類的學(xué)生在實際中所占比例最大。

　　3、完全不想寫作文，對作文為回避對抗的態(tài)度

　　這類學(xué)生不想寫作文，更怕寫作文。往往碰上能寫的題目，應(yīng)付了事，碰上不會寫的題目就亂寫一通，甚至是拒不完成。這樣的學(xué)生所不多，但比第一類學(xué)生絕對數(shù)要多，最應(yīng)引起足夠的重視。

　　針對于以上幾方面，可以找出其基本存在的問題為：

　　1、對生活缺乏觀察、感受和體驗、

　　2、閱讀量少，知識和思想貧乏

　　3、語文基礎(chǔ)差，寫字、造句等都遇到困難

　　4、作文的屢屢失敗，挫傷了寫作積極性

　　三、改善教學(xué)，激發(fā)興趣

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動力源泉，表現(xiàn)自我、展示自我是每個孩子都愿意并積極去做的事。“留心觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習(xí)慣。能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫下來。”這就明確地告訴我們對于作文指導(dǎo)要從興趣入手。在作文教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種強(qiáng)烈的樂于動筆的愿望。在這種愿望驅(qū)使下，他們樂意主動地、由地寫出自己的見聞和想象，不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，然后指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的文章，漸漸地使學(xué)生的作文水平得以提高。針對于中學(xué)生的作文心理，我們可以對癥下藥，試著從激發(fā)學(xué)生寫作的興趣入手，努力改善自己的寫作教學(xué)。

　　1、感悟生活，獲取素材

　　就目前來看，學(xué)生的作文往往是空話、套話、假話，文章缺少個性，語言缺少少年的生動、活潑，學(xué)生脫離實際，生編硬套，湊成一篇應(yīng)付交差。作文水平如何提高？如何改變這種現(xiàn)象呢？

　　葉圣陶說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望；正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。同時寫作是一種技術(shù)：有所積蓄，是一回事；怎樣用文字表達(dá)所積蓄的，是它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……這樣說來，從有所積蓄而打算發(fā)表，從打算發(fā)表而研求技術(shù)，都不妨待學(xué)生自己去理會好了。”①怎樣才能發(fā)表自己的看法？這離不開生活。走近生活，感悟生活，從而讓自己有話可說，有東西可寫。

　　感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。感悟生活就要時時在意，處處留心，逐漸磨礪出能發(fā)現(xiàn)美的眼睛；其次要握思考的方法：要善于問為什么。倘若多問幾個“為什么”，就往往能層層剝開事物的表象，使事物蘊含的思想和哲理漸漸顯露。例如下列問題：這是什么事情？為什么會產(chǎn)生這事情？這事情能表現(xiàn)人物什么思想感情？這事情的性質(zhì)是什么？這事情將有什么樣的結(jié)果？……還要注意把握事物的象征意義。社會現(xiàn)象、自然生態(tài)，大都蘊含著一種哲理，一種思想。看到流水，想到時間如流水一去不復(fù)返。看到飄落的花瓣，想到

　　“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。看到螞蟻運食，想到“人多力量大”。看到孩童嬉鬧，就想到“天真”“可愛”……；要及時定格對生活的感悟。寫日記、周記，作札記可以逐漸積累豐富的寫作素材。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”平時多記日記，多寫片段，將自己的情感淋漓盡致地表達(dá)出來，可以大大提高自己的作文水平。

　　在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學(xué)生作文的素材和情感內(nèi)容就越豐富，作文和生活的關(guān)系是密不可分的。國家教育部新頒行的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要重視生活，從生活出發(fā)，感悟生活，用生活中生動有趣的事來激發(fā)學(xué)生的作文興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫真實的事情，力求寫實，作文水平才可得以提高。

　　2、模仿求新，培養(yǎng)文風(fēng)

　　模仿是學(xué)生寫作的基本方法，在不斷的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特點在于針對性強(qiáng)，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又可以收到明顯的效果。對于不愛寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)自己的文風(fēng)。即使剛模仿時比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。

　　歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”②就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，注重刻畫人物形象，把人物置于矛盾之中，通過描寫其語言行動和一些細(xì)節(jié)來顯示人物個性特征。司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格。

　　同是亡秦戰(zhàn)爭中的風(fēng)云人物，司馬遷寫他們在起兵前，陳涉說：“王侯將相寧有種乎！”項羽說：“彼可取而代之！”劉邦說：“嗟夫！大丈夫當(dāng)如此也。”三人的獨白，突出了他們不同的出身與性格：陳涉出身傭耕，他的話表現(xiàn)了他改變自己和社會的強(qiáng)烈愿望；項羽出身貴族，加以才氣過人，對秦始皇就敢蔑視；劉邦是個無賴，貪圖享受，看到秦始皇的豪華生活便不自覺垂涎欲滴。這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。

　　模仿是創(chuàng)新的一步。我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風(fēng)。不單純地模仿，以求變通創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風(fēng)。

　　3、先說后寫，動筆成篇

　　在日常生活中，我們時時可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆，難以成文。“口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之。”葉圣陶先生的這段經(jīng)典論述，生動地揭示了口頭語言和書面語言的辨證關(guān)系，也就是書和寫的關(guān)系。，我們通過寫話、作文教學(xué)，可以幫助學(xué)生在一定程度上克服說話詞不達(dá)意，條理不清，不合語法等毛病，增強(qiáng)詞匯的豐富性、表達(dá)的準(zhǔn)確性和思維的嚴(yán)密性。因此，作文教學(xué)在提高學(xué)生的書面表達(dá)能力的同時，必定會促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，使“說”更為規(guī)范，使學(xué)生的語言交際能力更強(qiáng)。

　　在寫作訓(xùn)練時，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來，表達(dá)自己的意見、想法，然后再寫下來。也可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，引導(dǎo)學(xué)生將“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高口語表達(dá)能力，通過說話還可以提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫起作文來，中心明確，條理清晰，得心應(yīng)手，學(xué)生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。

　　4、展現(xiàn)個性，鼓勵想象

　　個性，是人的一種重要因素，即一個人，帶有傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學(xué)生的個別差異”，“不能以一致的標(biāo)準(zhǔn)和答案強(qiáng)求學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學(xué)生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習(xí)主題，在其獨特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深入的指導(dǎo)。”因此，我們的作文要求也要發(fā)揮學(xué)生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語言來表達(dá)心中的所感所想。

　　新大綱在關(guān)于作文方面明確提出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”高爾基也說過：“想象是創(chuàng)造形象的文學(xué)技巧的最重要的方法之一。”教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮習(xí)作中蘊含的想象因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練在鼓勵想象中激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生樂于動筆。如一個學(xué)生構(gòu)思了一篇關(guān)于“環(huán)保”的話題作文。借用豬八戒的形象，好吃懶做，貪心物欲，西天取經(jīng)后，開了一建材廠，為了自己的利益，不顧生態(tài)環(huán)境，大量砍伐樹木，破壞環(huán)境，終釀成苦果，自己嘗盡，最后意識到環(huán)保的重要性。他的作文有了想象的彩翼，文章寫得生動活潑，富有創(chuàng)新性，也體現(xiàn)了一個學(xué)生的美好愿望和追求，這也是我們所希望達(dá)到的目標(biāo)。

　　個性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個性，鼓勵想象是學(xué)生作文的動力，讓學(xué)生在自己的空間拓寬思路，自由想象發(fā)揮，寫出屬于自己的文章，以提高其作文水平。

　　5、積累材料，遷移運用

　　國家教育部新頒行的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，要引導(dǎo)學(xué)生要“養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣”，要“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，“珍視個人的獨特感受”，“力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，就必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多了，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，得心應(yīng)手。閱讀是寫作的先導(dǎo)。

　　葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料……寫作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。”閱讀重在“吸收”，作文重在“傾吐”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生作文所需要的遣詞造句，布局謀篇以及觀察事物，分析事物的能力在很大程度上依賴于他們的閱讀經(jīng)驗。在平時的閱讀教學(xué)中，除了要使學(xué)生通過閱讀積累詞匯，掌握表達(dá)方法之外，教師還要有意識地去引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀課外讀物，例如古今中外的名著、優(yōu)秀小說等。讓學(xué)生愛讀書，善思考，樂于寫作。

　　在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，文中寫道“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，運用擬人的修辭，形象地寫出春草的生命力旺盛，生機(jī)勃勃，一片欣欣向榮之態(tài)。像這種優(yōu)美的語句，可以讓學(xué)生注意摘抄積累，模仿它的寫法，創(chuàng)造出更美的句子。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書要融合貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移并運用到自己的作文中去。學(xué)生閱讀的熱情高漲，作文興趣得以激發(fā)，教師的引導(dǎo)，平時的材料積累以及合理的運用，讓學(xué)生有感而發(fā)，文思泉涌，動筆成篇，作文水平普遍提高了。

初三語文作文篇5

　　語文，你是那獨特的方塊字，一橫一豎是你的衣服。殷商時人類發(fā)明了甲骨文，使人類擁有了能用來作為傳遞信息的另一種手段。經(jīng)過了數(shù)千年的時光飛逝，你也換過了幾套華美的禮服，穿上了一身簡練干凈的休閑裝——簡體漢字，你由此變得更加清新自然。

　　語文，你是那優(yōu)美的詞藻，“秀麗”“婉約”是贈給美好事物的禮物；“幽默”、“可愛”是你對人們的稱贊。當(dāng)然，你也憎惡丑惡現(xiàn)象，“憤恨”、“討厭”是你發(fā)泄自己感情的方式。

　　語文，你是“唐宋八大家”等歷代騷人的摯友，你是柳公權(quán)、王羲之等墨客的親密合作伙伴。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”是你對大好河山極致的贊美；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”是你堅貞不屈的品格，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”是你表達(dá)親朋摯友之間深情厚誼的'最佳途徑。歷史上有“行書”、“草書”、“楷書”、“篆書”等各種字體，把你與生俱來出眾的美彰顯得淋漓盡致。

　　語文，你使魯迅寫出了《吶喊》、《狂人日記》，使冰心編成了《繁星．春水》，使巴金作出了激流三部曲——《家》、《春》、《秋》、，使中國有了《紅樓夢》、《西游記》等四大名著，使明朝的永樂皇帝編成了《永樂大典》，使吳敬梓抨擊了封建制度，使李汝珍揭露了當(dāng)時的世間百態(tài)。

　　語文，你使中國擁有大量的膾炙人口的名詩佳作，使中國出現(xiàn)了大批的文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作者，使中國，這個歷經(jīng)數(shù)千年歷史變遷的文明古國變得更加充實，富有內(nèi)涵。語文，你賦予中國的財富是無與倫比的，你使世界了解了中國，也使中國走向了世界，并變得豐富精彩，使我們能夠有完美的視覺享受，也使我們的生活因此而更加多姿多彩。我愛你，語文。我愛你，精彩語文！

初三語文作文篇6

　　筆者素來不認(rèn)同某些小打小鬧的所謂“文學(xué)”，往往是用時下流行的題材，穿插幾句摘抄過來看似有意義有深意的言論，裝模作樣胡謅一通，再落下一個“高貴冷艷”的結(jié)尾，便以“文人”自居，殊不知，這語文是惹不得的。古往今來，杜甫的憂國憂民，以天下為己任的詩句，魯迅言辭犀利，用詞精準(zhǔn)的雜文，又有哪一個是胡編亂造呢？善于用語文的人，筆便是最有利的武器。然而那些搜盡肚腸也寫不出個所以然的人，筆桿子握在手里也像是左撇子拿右手持筷子吃面一般，不僅姿勢別扭，怎還打腫臉充胖子自命一句“文人”呢？

　　我們所生活的這個國家，擁有五千年的歷史，各個朝代的輪換替代，帶來的是各種各樣的文化。唐朝有唐詩，宋代有宋詞，元政有元曲，漢時有漢賦。誕生于這個時代的我們是幸福的，信息高速的現(xiàn)在，我們可以毫不費力從網(wǎng)絡(luò)獲取各種各樣的信息，可以將上下五千年的語文一覽眼底。

　　語文，乃國家之根基。她從我們的腳下破土而出，從我們的窗邊抬頭來看，她是老人，她是青年，她是少女，她是嬰兒。好的廣告詞是語文的功勞。廣為流傳的故事同樣有語文在其中穿針引線，我們尚在襁褓時就開始呀呀學(xué)語，學(xué)的也是語文。莫說文理分科，理科生就可以棄語文于不顧嗎？！你生活在這個國家，與他人來往，誰不更加贊賞談吐優(yōu)雅之人？我國文化博大精深，創(chuàng)造出來的漢字成千上萬，窮盡一生也不可能全部知曉，組合而成的句子更是千千萬，如何說得語文是不經(jīng)學(xué)習(xí)就能隨意應(yīng)用的？如此輕視語文者，便是還未抬頭來好好看這個世界的人，雖不是白丁，卻也算不上鴻儒了。

　　筆者尚且年輕，不知文學(xué)創(chuàng)作之艱難，也不精詩詞之才，但語文之意，還是略通一二。語文常伴我們左右，它不是文字也不是語文，但語文中有文字，也有語言。現(xiàn)今仍有學(xué)者愿意窮盡一生去研究她，說明語文魅力不遜其他，也愿國人不要看輕語文，當(dāng)語文從我們身邊輕輕走過時細(xì)細(xì)領(lǐng)略，方知文化之深，世界之大。

　　小生不才，落字八百，其意淺薄，望閱文者還勿見怪。至此，深深感謝。