《小小竹排畫中游》的語文教學反思（精選6篇）
在不斷進步的時代，我們要有一流的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編整理的《小小竹排畫中游》的語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《小小竹排畫中游》的語文教學反思 篇1
本篇課文是人教版第一冊第三課課文。描寫的是江南的美景。在講解課文時，教師應該激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。本篇課文分為兩個課時，第一個課時主要是以識字和初讀課文為主；第二個課時是指導學生流利地朗讀背誦課文及語言的拓展，培養(yǎng)孩子的愛鄉(xiāng)愛祖國的思想感情。
在識字方面，因為在學課文之前，拼音已經(jīng)學完并對其進行了檢測，對于識字，難度應該是比較小的。因此，在老師教之前，會讓學生自己借助著拼音自讀課文，一來是培養(yǎng)了孩子的自學能力，再來鞏固了孩子們之前所學的拼音。自學完后，我給了充分時間給孩子們交流及展示或上臺當小老師，將自己認識的字大聲地告訴其他同學，并告訴其他同學是怎么認識這個字的，又是如何記住這個字的。最后老師再帶著孩子們書空，在老師的引導下讓孩子們組詞造句。孩子們的熱情性很高。在這一個課時，學生的合作及反饋都比較理想。
然而，孩子們在看圖說話時讓我感觸很深，我覺得在培養(yǎng)學生的觀察能力、說話能力方面做得很不夠。比如說指導缺乏一定的技巧性、方向性，導致孩子們的觀察不能朝一種有順序、有重點、有中心的狀態(tài)發(fā)展，從而導致了教學目標的殘缺、學生能力培養(yǎng)的欠缺。在以后的教學中，一定要以此為戒，爭取高質量的教學。
《小小竹排畫中游》的語文教學反思 篇2
我執(zhí)教的《小小竹排畫中游》第一課。在這節(jié)課里，我定的教學目標是：認識12個字；引導觀察，會寫“中”字；能夠正確流利第朗讀課文，背誦課文。利用圖、多媒體課件，引導學生結合看圖，聯(lián)系生活實際，反復誦讀，在讀中感悟，讀中理解，理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方，從而激發(fā)學生喜愛江南，熱愛自己的家鄉(xiāng)。
這樣的教學目標應該說是非常充實的，但是整堂課下來讓人感覺要求學生掌握的內容太多了。
第一，讓低年級的孩子在一節(jié)課里既要理解課文內容，又要朗讀、背誦和識字，這確實在操作中不是非常容易。因此，我感覺學生雖然一直在認字和鞏固，而似乎沒有學得深和透。我如果把所有生字分成兩節(jié)課來識記，注重方式方法，效果會更明顯。
第二，在讓學生理解課文的時候，講解沒有到位，以至于孩子雖然會背誦課文了，但是卻不能真正理解課文內容，讀得沒有感情。我自己認為課件的設計在這個時候出了一點小故障是很影響我的心情的。這使我對以后的課件設計提高警惕性。
第三，在漢字的書寫指導上，我還存在的不完美之處是，沒有給學生更多的時間，讓他們自主觀察發(fā)現(xiàn)；學生進行書寫的時候，對學生的書寫習慣的養(yǎng)成重視度還不夠。另外，在對孩子進行習作展評的時候，最好能同時出示一些優(yōu)秀的一些值得大家注意的地方的作品，好讓孩子們可以進行及時改正。
第四，板書的`設計還要講究藝術和技巧。我認為在課文大綱的提取上，我還是設計得不錯的，但是在生字的展示上就顯得凌亂，除了生字卡片是較大的一個原因外，規(guī)律的遵循也是需要在平時的教學中不斷注意和提高的。
第五，教師素質還需要不斷提高。普通話和粉筆字都是一名合格的教師的基本功，切不斷加強修養(yǎng)。此外，教師的心態(tài)需要調整，遇到公開課就緊張的情緒需改變，怯場是不成熟的表現(xiàn)。
《小小竹排畫中游》的語文教學反思 篇3
《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉(xiāng)。由于課前讓學生充分預習課文，學生對于課文的內容比較熟悉，到上課前，甚至有的同學已經(jīng)能夠背誦本課課文。本節(jié)課的教學目標是1、認識12個生字。會寫“中”字，認識“草字頭”。2、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
不足：
1、這節(jié)課我最大的失誤是沒有完成教學目標，本來預計對生字“中”的書寫指導由于時間問題沒有完成。準備了一個flash課件讓學生欣賞動畫，通過動畫再次感受江南水鄉(xiāng)的美景以及通過在欣賞動畫的過程中有感情地跟讀課文。
2、對于一年級的學生來說，字詞的拼讀與掌握始終應該作為重點。但是可以運用多種方式來鞏固對生字詞的記憶。在這節(jié)課中，我只拿出兩個字來讓學生說說怎樣記住他們，而沒有巧妙地將學生之前學過的相似字拿出來進行辨析認字。
對于課文中出現(xiàn)的生字詞，可以運用點點或圈出來的方法引起學生的注意，這需要在平時的課堂中慢慢培養(yǎng)學生良好的識字能力。
3、由于課堂內容安排的太滿，因此這節(jié)課有前緊后松的感覺，學生在后面的半節(jié)課中，積極性明顯降低。此時可以讓學生幫助老師貼生字卡片或將生字卡片獎勵給孩子等方式調動學生的積極性。此外，對學生的課堂評價語太少沒有及時、到位。
4、教師缺乏細節(jié)的注重，在小處忽視了學生的自主性。語言有時不準確，沒有很好的引導學生、啟發(fā)學生，使學生處于被動的位置。教師的語言是一門藝術。而這一直是我做得很不夠的地方。語言應該要更精練些，課堂上應該再從容些。
優(yōu)點：
1、布置給學生的預習任務完成的非常好，絕大數(shù)學生能夠在上課前讀準生字，甚至有的學生能夠將課文背誦下來。
2、調動學生的積極性，鼓勵學生，使學生能夠主動舉手回答問題。學生的主動性被激發(fā)起來，可以說很多學生在這節(jié)課中愉快地接收著知識。
《小小竹排畫中游》的語文教學反思 篇4
《小小竹排畫中游》一課，是一年級孩子學習的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊涵的內容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”這一句；當然識字依然是一年級語文課的重點。在課堂教學中，我努力做好以下幾點。
1、結合我班學生的特點，我在上課前布置了學生預習，我在學前對學生進行了調查，本班有5、6個孩子不識字，其余的孩子對生字以及課文都能較熟練的掌握，針對這種情況，我著重讓這幾個孩子加強預習，讀通課文，認讀生字。（別小看這兩個要求，拉近了學生之間的差距，對好學生來說，也節(jié)約了很多時間）。這樣在課堂上我就可以用更多的時間指導學生識字、朗讀、感悟。從課堂的效果上看，大部分學生完成的還是不錯的。
2、課件輔助，突破難點。在課前談話時，我給學生介紹了江南，知道了江南就是指祖國的南疆，接著給學生欣賞了江南的風光圖，讓學生發(fā)現(xiàn)江南這邊什么多？學生觀察的很仔細，一個學生說：“水多。”另外一個馬上接著說：“橋多。”所以我就告訴孩子們江南又被稱為“江南水鄉(xiāng)”、“魚米之鄉(xiāng)”。這樣的知識還是要通過老師的傳授的。這個時候我覺得孩子們也特別專注。
3、運用多種方法，帶領學生走進文本語文教學中“讀”十分重要，要讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學中要引導學生讀，讀出情，讀出趣，讀出思。因此在今天的課上我給了學生充分讀的時間，先做到讀正確、流利。在理解課文時，我讓學生說說看到了哪些景物？這樣的提問是第一次嘗試，孩子們還是能很快領會到我的意思，說的也不錯。在逐句朗讀時采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學生的朗讀還是給我?guī)砹嗣赖南硎堋Ｎ蚁牒⒆拥睦首x能力就是這樣點點滴滴培養(yǎng)起來的。
《小小竹排畫中游》的語文教學反思 篇5
《小小竹排畫中游》一課是一年級孩子學習的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊涵的內容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如"江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游這"一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點；另外讓學生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的；當然識字依然是一年級語文課的重點。在進行教學設計時，我主要注重了以下幾方面：
1、以檢測預習生字成果的小游戲（生字寶寶回家）為開頭，讓小朋友們在玩的過程中也很快的識記了這課的生字，并且反復讀，形式多樣：小老師帶讀，去掉帽子讀，分組比賽讀。在游戲的過程中，我運用了一些師生問答的口令，比如："小朋友小朋友我問你，"排"字是什么結構的字""小朋友小朋友我問你，排字的偏旁是什么"在這樣反復的一問一答中，孩子們的注意力很集中，也很來神，對生字的識記效果也比較好。
2、課件輔助，突破難點。文中的一些事物看似離孩子們的生活很遠。在課前談話時，我給學生介紹了江南，有些學生通過昨天回家的了解，已經(jīng)初步知道了江南就是指長江以南，接著給學生欣賞了江南的風光圖，配以音樂，讓學生發(fā)現(xiàn)圖上都畫了什么學生觀察的很仔細，在說的過程中我也一再強調小朋友們說話的完整性。了解完江南后，我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對江南的喜愛。而在上課的過程中我又適當用了一些圖片，豐富了課文的內容，讓學生感受江南的美。我覺得利用課件對與幫助孩子理解"江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游"還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了江南的美。
《小小竹排畫中游》的語文教學反思 篇6
《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉(xiāng)。這是一篇形象生動、語言優(yōu)美、節(jié)奏感強的詩歌，適宜學生誦讀。課堂上我給學生充分的時間讀、反復讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞，以激發(fā)學生對家鄉(xiāng)、祖國的熱愛之情。
在進行教學設計時，我主要注重了以下幾方面：
一、培養(yǎng)學生預習習慣，提高課堂效率
本班學生課外閱讀少，識字量較小，為了取得較好的教學效果，我提前安排學生在家中進行了預習，根據(jù)學生年齡特點，要求比較簡單：
1、把課文讀熟。
2、給課后二類字加上拼音。經(jīng)過預習階段的學習，學生已具備一定的讀書能力，對文中的二類字也初步認識了幾個。這樣在課堂上我就可以用更多的時間指導學生識字、朗讀、感悟。人教版教材的特點是識字量多，對于學生來講每一個字幾乎都是生字，提前預習是學生必須具備的一種能力，這種能力應該從學生一接觸課文就開始培養(yǎng)。
二、在教學中不斷鞏固語文的知識點
語文素養(yǎng)是點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成，低段語文教學的基礎和能力是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石根基，扎實和牢固程度至關重要。在《操場上》一課中我就帶領學生認識了兩種基本標點符號“。”在這一課中又進行了復習，請學生獨立標出句子，訂正后再指名分句讀，對讀錯句子的同學不急于指正，而請全班同學幫助他，這樣使大家在思考的同時，對句子的分法又進行了鞏固，在后面的分句朗讀中學生們都能夠正確讀出相應句子，并根據(jù)標點在朗讀時注意了相應停頓。
接下來我請同學朗讀課文，再結合我剛才的講解說一說江南給人的感受，同學們踴躍地舉起了手，雖然他們的語言還顯得單調，但聽得出那是真心地贊美。為什么說小小竹排畫中游？這個本課的理解難點也隨之解決，因為學生已經(jīng)感受到江南美得就像一幅畫。
課上完了，問題也隨之而來：為什么學生學習到的知識有多有少、參差不齊？在課下我也思考過，覺得還是要在習慣培養(yǎng)方面要多下功夫。既然有要求更要有檢查，每次布置完預習作業(yè)，我都應該逐一檢查，完成的表揚，未完成的批評，并請學生監(jiān)督其課下完成。
什么是習慣?就是行為的一種累積，在以后的教學中嚴檢查，我相信預習會成為本班學生的一種良好習慣。
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