淺談閱讀能力的提高技巧
閱讀能力是語文能力的窗口和支柱。閱讀能力又是一種智力技能，它是一個多側面、多層次的復雜系統。所以現代文閱讀測試具有較強的綜合性，主要涉及理解、分析綜合、鑒賞評價等三個不同層級的能力考核。需要強調的是：認清閱讀本質，對進行閱讀訓練關系重大。閱讀，就是利用腦中舊知，加工、理解文本新知的一種心理活動。只有在一次次閱讀過程的心理體驗中，閱讀能力才能增長。
（一）
自然科學類文章，指的是介紹科技知識、傳播科技信息文章。它不僅包括科技發明成果的介紹，而且還包括基礎理論的研究成果的闡釋。具體地說，它包括數、理、化、生等基礎學科以及天文、地質、醫學、生命科學、信息科學等學科的解說及評論文章。
自然科學類文章的特點十分鮮明：一是它以簡明、準確的行文，表達直白，語意單一，要說什么，就照直說來，沒有雙關，更不講含蓄。二是文章思路大都清晰、顯豁，先提出話題，然后介紹原委；高考試卷中選文一般四五個小段，多是一段一個側重點，段意明確。
高考試卷中的自然科學類文章的閱讀目的是“理解文意，篩選信息”，意味著命題人對考生所要求的，無非就是通過可操作的言語“整合”過程，達到理解的目的；它還意味著文章內容雖然隸屬于自然科學范疇，但是閱讀的著眼點卻不應在自然科學知識的推導。因此，考生在閱讀自然科學類文章的過程中，無需在比較陌生的純科技知識上煞費苦心，也無需在“鑒賞評價”等純藝術問題上絞盡腦汁。
要提高自然科學類文章閱讀的能力，從根本上來說，當然是要具備落實《考試說明》中所要求的各項能力。不能只是大量做題，要從已有的感性積累中，把握一些規律性的東西。要明確自然科學類文章的特點、自然科學類文章考題設置的基本原則，明確自然科學類文章閱讀的一般心理過程，用理性指導訓練，并加強每次做題后的反思，不能只憑感覺，使閱讀陷入盲目被動的困境。
準確精密是自然科學類文章的特點，閱讀自然科學類文章不能準確獲取信息，在此基礎上的一切工作就都失去了意義。自然科學類文章設題的立意就在于考查考生理解的準確與嚴密。其中“偷換概念”、“亂設因果”、“衍生他意”、“錯誤整合”等都是常用的設題方法。選項的設置往往是從理解、概括的角度為原文語句“換一種說法”，似是而非，似非而是，需要在理解的基礎上仔細辨別。這一部分的４個小題，大多是按照從局部到整體的順序安排，先逐段突破重點、難點，最后是考查對文意整體把握。這種設題安排符合閱讀實際，做題的過程正是我們深入理解文本的自然過程。把握了這些規律，解題就可以從盲目走向自覺，變被動為主動。
自然科學類文章閱讀題的解題步驟大致可以分為兩步：
第一步，粗讀原文，了解文本大意。其中應完成的主要任務有：
�、� 明確解說、闡釋的對象，把握作者大致的見解傾向。
�、� 把握段落大意，并把中心詞或關鍵句畫出，或在段邊寫出初步的概括認識，如“功能”“作用”“意義”等，為后面尋找選項的對應區域，作好準備。
第二步，做題。這其中的步驟和要求是：
�、� 認真讀題，看準題目要求。
�、� 根據題目要求找準對應區域。如果選擇項涉及的信息不止一處，要注意將相關的對應點找全。
③ 對原文與選項相關部分仔細比較，調動常用的設題方法知識進行分析。
�、� 再一次分析題干要求，確認選項正誤。
對這些技能性知識，在不斷實踐與總結中，就能形成能力；能力的生長離不開實踐，只有在一次次閱讀過程的心理體驗中，能力才能增長。
下面以2002年全國高考題中的自然科學類文章“沙塵暴”試題（原題略）為例，具體談談自然科學類文章的解題思路。
這是一道規范的自然科學類文章試題。以“沙塵暴”為題，內容涉及沙塵暴的定義，沙塵暴在自然狀態下為人類帶來的種種好處，以及它是怎樣在人為活動的干預下逐漸成為災害的，等等。在全球氣候變暖、沙塵暴日益嚴重、環境保護問題越來越受到重視的今天，這些內容對于考生來說不會太陌生。文章流暢自然，語言精練，知識性和趣味性較強，沒有過多的專業術語和理論，適合考生的閱讀水平。
其中第７題，答案應該是ａ。能否在上下文語境中迅速準確地理解詞語的含義，是閱讀水平高低的一項重要標志。本題共列出對沙塵暴的４種解釋，都來自原文。ｂ項只是一種描述性的說法，不能算作真正意義上的解釋，可排除。ｃ項與原文的意思不符，因為風對草原帶的風化物質進行篩選分類，只是有一部分“顆粒微小的粉沙細土和微塵”，被強上升氣流揚上天空，作中長距離的輸送形成了沙塵暴，并沒有解釋到沙塵暴的含義，因而也可排除。ｄ項也是說沙塵暴的形成原因，不能算是對沙塵暴的解釋，因而也不是正確選項。ａ項說沙塵暴是“天氣現象”，這種天
氣現象形成的原因是“風將大量沙塵卷起”，造成了“空氣混濁，能見度小于千米”。這些都是沙塵暴作為一種天氣現象所必不可少的因素，所以應選ａ。
其中第８題，答案應是ｂ�？疾閷ξ闹兄匾Z句的理解能力，能力層級為ｂ級。所謂“重要的句子”，是指它們在文中的作用而言的。本題選用了文中“沙塵也是決定全球生態平衡的因子”這一重要句子。這個句子在文中內涵比較豐富，需仔細閱讀，才能準確地理解文意。本題提供的４個選項，都與全球生態平衡有關，可以說都有一定的干擾度。要準確地選出，就要仔細比照原文。 ａ項基本上是用原文中的句子，符合文中的原意，是正確的，可以排除。ｂ項說的不符合原文的意思。因為沙塵暴并不是由沙塵逐漸積聚形成的，更沒有起到保持生態平衡的作用，所以應該是錯誤的選項。ｃ項除“能使大氣中的酸性物質得到平衡”對原文略有改動外，其余基本上是用原文中的句子，符合原文的意思。也可以排除。ｄ項說沙塵不僅在土壤的分布與補充上，而且在全球水循環上也扮演著重要角色，只是對原文作了一些簡化，并沒有實質性的改變，因此也可排除。
其中第９題，答案應是ａ。本題考查“篩選并提取文中的信息”的能力。能力層級為ｃ級。解答這樣的題目，必須在閱讀時把注意力放到文章的主要內容上（主要內容一般包括文中的基本概念和涉及的有關知識；對重要概念和知識的解釋及闡釋；最能表達作者寫作意圖的關鍵語句等。）。本題圍繞“加劇沙塵暴災害的原因”，列出了４種表述，要求考生選出不正確的一項。解題時，首先要讀懂文中所指哪些因素導致了沙塵暴災害的加劇。文中多次提到“在人為活動的干預下……結果造成生態巨變”，“大自然是不會犯錯誤的，錯誤永遠是人犯下的”等等。這些信息，足以提示考生：“加劇沙塵暴災害的原因”肯定與人有關，與人的活動有關，表述不正確的，顯然應該是純自然狀態下造成的內容。ｂ項森林大量砍伐，土地過度開墾……造成生態巨變。這些變化顯然是人的活動造成的，應該是原因之一。ｃ項說沙塵暴中混入了工礦企業排放的有害成分和來自牲畜糞便中的病菌病毒，顯然也與人的活動有關，可排除。ｄ項“在受到人為因素的干擾后，自然界的風蝕速度已經遠遠大于土壤的生成速度”，也是人的活動造成的，也可排除。
這樣，ｂ、ｃ、ｄ三項都與人的活動有關，應該說都是正確的，都可排除。只有ａ項所述的只是地質史上的一種現象，是風力對草原帶的風化物質進行篩選分類后的一種結果，因而不是加劇沙塵暴災害的原因，所以應選ａ。
其中第10題重點考查“根據文章內容進行推斷和想像”的能力。能力層級為ｃ級。本題提供的４個選項都是要求根據原文所提供的有關信息，對這些推斷進行判斷，選出推斷正確的一項。答案應是ｃ。ａ項推斷的依據是原文中“澳大利亞的沙塵乘著南半球的西風掠過塔斯曼海……也將撒哈拉大沙漠的沙塵帶到意大利、西班牙和法國”，但這段原文只是說“沙塵暴曾給新西蘭、意大利、法國等國家帶來好處”，并不能從中推斷出“因而必將被人類所利用”這一結論。ｂ項推斷的依據是原文中“風將大陸的沙塵吹向海洋，又將海洋的水汽吹向大陸”，從這兩句話也不能推斷出“這將會使海平面逐漸升高”的結論。ｄ項推斷的依據是歌德說的“大自然是不會犯錯誤的”，但不能由此推出“因此人類應當順應大自然，不要企圖去改變大自然”的結論。按照ｄ項的說法，人類在自然面前是無能為力的，顯然是不正確的。ｃ項“人的活動加劇了沙塵暴的危害，人類也就完全有能力減少這種災害的發生”是基于全文立論的，符合作者的本意，因此這個結論是正確的。
（二）
社科文閱讀是現代文閱讀的重頭戲。要讀懂、讀好社科文，務必把握其特點。凡是介紹、闡述、詮釋、論證社會科學研究情況及成果的文章，都屬于社科文。它包括經濟、教育、歷史、文化、語言、文藝、美學類文章，它有三個特點：一是理論性較強；二是內容涉及面廣；三是寫法靈活多樣。
社科文的閱讀，要掌握以下三個方面的要領：
一、 把握觀點，領會主旨
社科文主要是用來論理，因此，“把握觀點，領會主旨”是社科文閱讀的前提。把握觀點指的是在社科類文章的閱讀中，了解作者的主張，把握文章的思想內容。領會主旨指的是在社科文閱讀中，理解作者的表達目的并將其表述出來。
社科文所具有的理論性特點是由它的思維的邏輯特征所決定的。為此，閱讀時就要運用概念、判斷、推理的邏輯形式來進行思考。所以，無論是把握觀點還是概括主旨；無論是確認論題還是分析論點，都要注意閱讀材料中概念的邏輯形式的閱讀。倘若錯誤或片面地理解文章的論點，就無法把握作者的基本思想傾向；倘若論題不清、范圍不明、分析不準，就不能從總體上認識文章所討論問題的整體框架，也就不能完成閱讀的基本任務。因此，閱讀要善于從歸納例證的整理中，從演繹引證的分析中，找到論證思路的方向，進而把握全文的中心，領會文章的主旨。
需要著重指出的是：社科文重在說理，所以閱讀理解中還必須辨明文中材料與觀點的關系。文章的觀點往往是有層次的，一個總論點下常常有若干個分論點支撐，或是幾個不同層面的分說整合為一個辯證的總觀點；而用于證明觀點的材料由于所處位置或性質的不同，其具體作用也會有所不同。這就需要我們仔細分辨觀點的層次；注意材料的歸屬與性質，從而準確把握觀點，領會主旨。
二、 辨析方法、研究結構
辨析方法是指在社科文閱讀中，分析和把握作者證明觀點、表達思想的方式和技巧。研究結構是指在社科文的閱讀中，研究文章怎樣合理安排層次，組合結構。辨析方法時，要注意辨析不同的論證方法，諸如例證、引證、喻證、對比論證等。邏輯方法（諸如演繹、歸納和類比）也要有所了解。閱讀時要注意這些方法運用的具體環境，以及它們對中心思想所起的作用。
社科文的閱讀還經常遇到一些非邏輯的方法（比如一些文學手段和修辭方法），閱讀要注意具體分析這些手段和方法在表達邏輯概念、證明中心思想時所起的作用，要特別注意從辯證思維的高度來體味和分析這些手段和方法。
研究結構布局，是社科文的又一閱讀重點。文章的運用，即使對社科文中的文學性表述，也要力求從理性思維的角度來思考問題。社科文遵循的是形式邏輯的規律，透射出辯證思維的光芒。閱讀時要善于從事物對立統一的辯證關系中，來把握作者的觀點，領會文章的主旨。特別是文章對似是而非觀點的辨析文字，更是閱讀的重點。
社科類文章或是正面證明觀點，或是反面批駁謬論。閱讀時可以從這兩種不同類型的議論方式入手，可以從主張、肯定、褒揚的方向或是反對、否定、批評的方向來把握文章的中心觀點，從而掌握文章的基本內容。
把握和分析作者在文中表現的觀點和態度，是社科類文章組織結構的方法，是為表達中心而設計的。閱讀時要領會文章是怎樣有序合理地安排層次，組合結構，重點分析文章的一般性結構（諸如總分、并列、對照、層進）。至于入題、過渡、推進、呼應、收合等結構因素的分析，閱讀時也要注意，要在動態分析中來把握作者的思路。分析研究社科類文章的結構布局，是把握文章觀點的前提，離開對文章結構的分析，會大大影響對文章觀點的準確領會。
三、 體味語言、領會語意
社科類文章是人們表達觀點、宣傳主張、闡明思想的信息載體。因此，閱讀此類文章要十分注重理解和分析概念，確認判斷，弄懂推理。這類文章在范圍的限制、程度的強調、數量的表述等方面，在肯定和否定語氣的變化上，在事物的可能性和模糊性的表述上，都有嚴密而精細的語言要求。所以，閱讀社科類文章要特別強調體味語言、領會語意，這方面做得如何，將直接影響對文章思想內容的理解。
社科類文章“體味語言，領會語意”的含義是：閱讀時要依據該類文章邏輯性強的特點來感受、理解和分析語言，也就是要側重從語言和邏輯的關系上，來體味語言，領會語意，從而進一步把握理解文章的中心論點。體味語言，領會語意，不僅要進行邏輯層面的分析和理解，還要會運用辯證思維來分析，尤其要注意體味和領會論證和反駁中語言的思維色彩。
社科文閱讀雖有其特點，但也同其他類文章的閱讀有著許多共同之處，特別是與科技說明文重在考查對原文語句的轉換一樣，社科文閱讀中也常常將文意的理解用轉換的表達方式考查理解的準確與周密。對此，應找出對應的語句，結合語境，正確的理解領會語意。
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