讀死書與讀活書閱讀解題技巧
篇一：讀死書與讀活書閱讀答案
閱讀下文(12分)讀“死”書與讀“活”書讀“死”書好，還是讀“活”書好？看起來，自然是讀“活”書好。讀“活”書，可以聯(lián)系實(shí)際，可以活學(xué)活用，可以打開思路，可以進(jìn)行創(chuàng)造……一些舉一反-九年級語文-魔方格
閱讀下文(12分)
讀“死”書與讀“活”書
讀“死”書好，還是讀“活”書好？看起來，自然是讀“活”書好。讀“活”書，可以聯(lián)系實(shí)際，可以活學(xué)活用，可以打開思路，可以進(jìn)行創(chuàng)造……一些舉一反三的例子，一些科學(xué)上的創(chuàng)造發(fā)明，莫不是來自讀“活”書，以及善于“活”讀書。
但是，天下任何事情，都要看時(shí)間、地點(diǎn)和條件而定。我們現(xiàn)在談的是中學(xué)生的讀書。中學(xué)生剛剛開始人生的路，他們剛剛學(xué)會自己讀書，需要的是牢固可靠的基礎(chǔ)知識，首先要把書讀懂，這樣掌握的知識是可靠的，準(zhǔn)確無誤的，就可以終生受用。因此，對于中學(xué)生來說，我看與其鼓勵(lì)他們現(xiàn)在讀“活”書，不如老老實(shí)實(shí)地勸他們讀“死”書，或者是先讀“死”書，后讀“活”書。
所謂讀“死”書，是說要認(rèn)真地照著書本去讀，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用。書上怎樣講的，一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)清楚，然后照著去理解。由于書是文字構(gòu)成的，中國的文字包括形、音、義三個(gè)方面。讀“死”書，就是要抓住書中的形、音、義，把形認(rèn)準(zhǔn)，把音讀準(zhǔn)，把義理解準(zhǔn)，然后準(zhǔn)確無誤地把書中的話記準(zhǔn)、背準(zhǔn)、用準(zhǔn)。我主張中學(xué)生讀“死”書，就是鼓勵(lì)他們要在書內(nèi)用功夫。要把書讀進(jìn)去，真正讀懂，而不是不求甚解，或者不懂裝懂。
我這樣講，是從我個(gè)人的切身感受出發(fā)的。首先，我有感于“四人幫”時(shí)的“假、大、空”，給我們的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)所造成的危害。其次，我總結(jié)了過去的失誤，年輕時(shí)，我讀書，喜歡從興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)讀“活”書。結(jié)果許多基本知識都還沒有搞通，就自以為是，夸夸其談，以至什么都沒有真正學(xué)到。年紀(jì)大了，回首往事，不勝懊惱。
所以，讀書先要讀“死”書，有了讀“死”書的基礎(chǔ)，然后再讀“活”書為佳。
古人說：盡信書，不如無書。讀書的終極目的，是要把“死”書讀活，讓書發(fā)揮作用。“死”、“活”之間，相互為用，相互補(bǔ)充。我們強(qiáng)調(diào)讀“死”書，但又不拘泥于讀“死”書。“死”與“活”，都是對人而言的。人要書“死”，書就“死”；人要書“活”，書就“活”。這就叫“運(yùn)用之妙，存乎一心”。善讀書者，手中都有一把打開書籍奧秘的金鑰匙。書籍是死的，金鑰匙卻是活的。“死”與“活”的關(guān)系，大概有如書籍與金鑰匙的關(guān)系。我們先要有書籍，然后金鑰匙才能發(fā)揮作用。只有漂亮的金鑰匙，又有什么用處？因此，談讀書，就得先讀書。
小題1:什么叫讀“死”書？什么叫讀“活”書？（2分）
小題2:本文的中心論點(diǎn)是什么？（2分）
小題3:作者是如何論證中心論點(diǎn)的？（2分）
小題4:如何理解文中“死”與“活”之間相互為用，相互補(bǔ)充？（2分）
小題5:你是否贊同作者的觀點(diǎn)？簡要談?wù)勀愕睦碛伞＃?0字左右）（4分）
小題1:①所謂讀“死”書，是說要認(rèn)真地照著書本去讀，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用。②讀“活”書，是指讀書要側(cè)重聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用。
小題2:可用原文“我看與其鼓勵(lì)他們現(xiàn)在讀‘活’書，不如老老實(shí)實(shí)地勸他們讀‘死’書，或者是先讀‘死’書，后讀‘活’書”。（或先讀“死”書，后讀“活”書）
小題3:①結(jié)合自己的親身經(jīng)歷加經(jīng)強(qiáng)化和論證。②引用古語闡明了“死”與“活”，兩者不是絕對孤立的，有相互為用，相互補(bǔ)充的關(guān)系。
小題4:“死”是基礎(chǔ)，“活”是一種提高。或“死”與“活”相輔相成。（意思相近也可給分）
小題5:言之有理即可。
小題1:
試題分析：第一、二自然段開頭就有明確的文字信息，摘引作答即可。
點(diǎn)評：本題不難，文段中有明確的文字信息，易于概括。在閱讀時(shí)，要根據(jù)所提問的問題，找到與問題有關(guān)聯(lián)性的信息，有現(xiàn)成的句子就摘錄，沒有就自己概括。
小題2:
試題分析：注意文章中“所以……”這樣的概括性的評述語言，即是本文的論點(diǎn)。
點(diǎn)評：本題不難，仔細(xì)閱讀即可找到論點(diǎn)。議論文的論點(diǎn)，是作者在一篇文章中發(fā)表的主要觀點(diǎn)，可從概括評述性的文字中尋找，如果作者沒有明確的提出論點(diǎn)，那就根據(jù)文意自己概括。
小題3:
試題分析：先將每一段的內(nèi)容了解清楚，理清作者的思路，先說什么后說什么，點(diǎn)明作者使用的論證方法和的說明的道理。作者開頭先提出問題，從“讀活書”與“讀死書”兩個(gè)方面說明道理，擺事實(shí)講道理，最后提出論點(diǎn)，再引用古人語言，進(jìn)一步議論。
點(diǎn)評：本題有難度，題目不是簡單的問“用了什么論證方法”，而是問“怎樣證論”，要求學(xué)生答出論證的過程，學(xué)生要對作者論證的層次充分了解方可作答。就論證方法而言，大體上就是兩種，舉例論證，道理論證。如何從具體的技巧來說，有引用論證，比喻論證，對比論證等。
小題4:
試題分析：作者的論點(diǎn)中講得很清楚：讀書先要讀“死”書，有了讀“死”書的基礎(chǔ)。“基礎(chǔ)”是為必須先做到的，然后要提高。
點(diǎn)評：本題不難，文中有明確的文字信息，仔細(xì)閱讀即可。做此類題，關(guān)鍵還是從文中尋找相關(guān)的文字信息，或摘引或概括。
小題5:
試題分析：理解作者的觀點(diǎn)，從“讀活書”和“讀死書”的關(guān)系上來談，也可以結(jié)合自己的讀書體驗(yàn)來說。注意要主觀表達(dá)，不可只復(fù)述作者的觀點(diǎn)。
點(diǎn)評：本題不難，文章觀點(diǎn)明確，學(xué)生不用多思考，稍加發(fā)揮即可。主觀題往往并不難，只要有針對性，針對文章的中心意思談及自己真實(shí)的想法，再結(jié)合一點(diǎn)生活的內(nèi)容，基本上都能回答正確。只是語言上要注意簡潔，要表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)。 馬上分享給同學(xué)
據(jù)魔方格專家權(quán)威分析，試題“閱讀下文(12分)讀“死”書與讀“活”書讀“死”書好，還是讀“活”書好？看..”主要考查你對議論文閱讀等考點(diǎn)的理解。關(guān)于這些考點(diǎn)的“檔案”如下： 現(xiàn)在沒空？點(diǎn)擊收藏，以后再看。 因?yàn)槠邢蓿涣谐霾糠挚键c(diǎn)，詳細(xì)請?jiān)L問。
考點(diǎn)名稱：議論文閱讀議論文：
是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)，講道理，直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文體。它不同于記敘文以形象生動的記敘來間接地表達(dá)作者的思想感情，也不同于說明文側(cè)重介紹或解釋事物的形狀、性質(zhì)、成因、功能等。這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的觀點(diǎn)。
新聞報(bào)刊中的評論、雜文、說法或日常生活中的思想感受等，都屬于議論文的范疇。總之，議論文是以理服人，記敘文是以事感人，說明文是以知授人。
議論是作者對客觀事物進(jìn)行分析、評論、說服，以表明自己的見解、主張、態(tài)度的表達(dá)方式，通常由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三部分構(gòu)成。
議論文題目分為論題，論點(diǎn)，寓意型。
論題型為作者觀點(diǎn)但以簡潔為主，所以中心論點(diǎn)一般不能直接抄論題，論題型，論題型一般沒有觀點(diǎn)傾向性，例如：君子之交淡如水。
寓意型一般與論題論點(diǎn)并存且不能直接作為中心論點(diǎn)要還原本意。
議論文的特征:
一、議論文的分類:
議論文包括一般性議論文，評論，雜文、跋等。
從論證方式來看，議論文又分為立論和駁論兩種。
1、立論文：
以議論為主要表達(dá)方式，通過講事實(shí)，擺道理，直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張的文章體裁。
要求：
①要對論述的問題有正確的看法
②用充足有說服力的論據(jù)
③要言之有理，合乎邏輯
2、駁論文：
論辯是針對對方的觀點(diǎn)加以批駁，在批駁的同時(shí)闡述己方的觀點(diǎn)
方式：
①提出論點(diǎn)
②證明論點(diǎn)
③總結(jié)論點(diǎn)
駁論文的破立結(jié)合：
先指出對方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，再批駁已指出的錯(cuò)誤論點(diǎn)，并在批駁的同時(shí)或之后針鋒相對地提出自己的正確觀點(diǎn)加以論證。
二、議論文三要素：
1、論點(diǎn)：
是一篇文章的靈魂、統(tǒng)帥，任何一 篇文章只有一個(gè)中心論點(diǎn) ，一般可以有分論點(diǎn)。
論點(diǎn)應(yīng)該正確、鮮明、概括，是一個(gè)完整的判斷句。絕不可模棱兩可。
論點(diǎn)的位置一般有四個(gè)：①文題②開頭③文章中間④結(jié)尾
2、論據(jù)：
用來證明論 點(diǎn)的材料，有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種。
選用事實(shí)論據(jù) 要注意：
①必須具有典型性。古今中外的都可以。是大多數(shù)人所知道的，最起碼是登過報(bào)紙上過電視的。
②最好具有新穎性。
③論據(jù)的表述要準(zhǔn)確、敘述要概括 ，能證明論點(diǎn)即可。
選用的理論論據(jù)要注意：
①可以是名言、警句、俗話、諺語、定理、公式等，但是不能選取小說中的比如：保爾之類的。
②要精 確，不能 篡改、歪曲。
③和論點(diǎn)有必然聯(lián)系，能證明論點(diǎn)的。
3．論證：
論證時(shí)使用論據(jù)證明論點(diǎn) 的過程。
①論證的基本類型：立論、駁論。立論從正面論述，駁論從反面論述。我們寫議論文一般以立論為主。
②論證的基本結(jié)構(gòu)層次：三段論式的結(jié)構(gòu)。
提出問題(是什么)→分析問題(為什 么)→解決問題(怎么辦)。也即：引論 本論 結(jié)論
常見的論證結(jié)構(gòu)：
a、總分式結(jié)構(gòu) b、對照式結(jié)構(gòu) c、層進(jìn)式結(jié)構(gòu) d、并列式結(jié)構(gòu)
③常用的論證方法：
a、例證法(也叫舉例論證)：用典型事例 作論據(jù)來證明論點(diǎn)，俗話說事實(shí)勝于 雄辯。
b、引證法(也叫道理論證)除引用上述介紹的理論論據(jù)以外，還 可以引用一些古 典詩詞中的名句，它一方面能加強(qiáng)論證的力量，另一方面，它還可以豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)議論 文的文學(xué)性。
c、對比論證(也叫正反論證)：這種方法可以增強(qiáng)論證的鮮明性，使讀者清楚作者贊成什么，反對什么。
d、喻證法(也叫比喻論證)，增強(qiáng)了作品論證的形象性、文學(xué)性、說服力。
e、類比論證
三、議論文邏輯性體現(xiàn)。
議論文的語言特點(diǎn)：
①準(zhǔn)確、嚴(yán)密
②概括性和簡潔性。
③使用修辭，體現(xiàn)其用詞鮮明、生動和感情色彩。
段落與段落之間 要有非常清楚的邏輯關(guān)系 ，如總分 、對照 、層進(jìn) 、并列等。借助起過渡性作用的語句來突出這種關(guān)系。
如：“有”、“還有”、“雖 然、但是”“固然”、“誠然”、“由此”等等。
四、議論文寫作更需要哲理的思考。
尤其是議論文，是獎(jiǎng)善懲惡的，是對 人們進(jìn)行規(guī)勸疏導(dǎo)的，是對人們引導(dǎo)作用的，因此必須有說服力，并要有正確的價(jià)值取向。
認(rèn)真上政治課，經(jīng)常的看看說理性的文章、名言警句等，將提高我們的思想素質(zhì)，提高我們認(rèn)識能力，對我們寫作，尤其是議論文的寫作大有好處。
它會起到豐富文章內(nèi)容，深化文章思想，提高說服力的作用。
議論文基本結(jié)構(gòu)及分類：
基本結(jié)構(gòu)：提出問題（引論）、分析問題（本論）和解決問題（結(jié)論）。
分類：
如果從文章內(nèi)容的邏輯關(guān)系來分析，議論文具體的結(jié)構(gòu)形式可分兩大類：
a.縱式：逐層深入的論述結(jié)構(gòu)
例1.“層層深入”式，先提出論點(diǎn)后，循序漸進(jìn)的去論證，把道理逐漸展開，最后歸納總結(jié)。
例2.“正反論證”式：先提出論點(diǎn)后，先從消極方面論證，然后進(jìn)一步從積極方面論述。
b.橫式：并列展開的論述結(jié)構(gòu)
例如：
有“總論——分論——總論”式，先提出論點(diǎn)，而后從幾個(gè)方面闡述，最后總結(jié)歸納；
有“總論——分論”式，先提出論點(diǎn)，然后從幾個(gè)方面論證。
有“分論——總論”式，對所要論述的總是分幾個(gè)方面剖析，然后綜合歸納出結(jié)論。
總之，分析議論文的結(jié)構(gòu)，先要弄明白中段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系，還要注意文章中起著承上啟下作用的過渡段，過渡句以及過渡詞語。
議論文閱讀常見考點(diǎn)：
一、論點(diǎn)考點(diǎn)：
1、分清所議論的問題及針對這個(gè)問題作者所持的看法（即分清論題和論點(diǎn)）。
2、注意論點(diǎn)在文中的位置：
①在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。
②在文章結(jié)尾，就是所謂歸納全文，篇末點(diǎn)題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達(dá)論點(diǎn)時(shí)大多有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結(jié)底等總結(jié)性的詞語。
3、分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)： 分論一般位于段首或有標(biāo)志性詞語：首先、其次、第三等
4、要注意論點(diǎn)的表述形式：有時(shí)題目就是中心論點(diǎn)。一篇議論文只有一個(gè)中心論點(diǎn)。
5、通過論據(jù)來反推論點(diǎn)： 論據(jù)是為證明論點(diǎn)服務(wù)的，分析論據(jù)可以看出它證明什么，肯定什么，支持什么，這就是論點(diǎn)。
二、論據(jù)考點(diǎn)：
論據(jù)是論點(diǎn)立足的根據(jù)，一般全為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。
1、用事實(shí)作論據(jù)。事例必須真實(shí)可靠，有典型意義，能揭示事物本質(zhì)并與論點(diǎn)有一定的邏輯聯(lián)系。
議論文中，對所舉事例的敘述要簡明扼要，突出與論點(diǎn)有直接關(guān)系的部分。
明確論據(jù)時(shí)，不僅要知道文中哪些地方用了事實(shí)論據(jù)，還要會概括事實(shí)論據(jù)。
概括時(shí)，要做到準(zhǔn)確，必須依據(jù)論點(diǎn)將論據(jù)本質(zhì)特點(diǎn)把握住，然后用確切的語言進(jìn)行表述。
2、用作論據(jù)的言論，應(yīng)有一定的權(quán)威性，直接引用時(shí)要原文照錄，以真核對，不能斷章取義；間接引用時(shí)不能曲解愿意。
三、議論文的結(jié)構(gòu)、層次考點(diǎn)：
結(jié)構(gòu)有：
并列式結(jié)構(gòu)、對照式結(jié)構(gòu)、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)、總分式結(jié)構(gòu)。
此考點(diǎn)的基本形式：作者如何證明論點(diǎn)的？
答題思路是：
作者為了證明……觀點(diǎn)，首先使用了……論據(jù)，然后對……論據(jù)進(jìn)行了怎樣的分析，從而證明了……觀點(diǎn)。關(guān)鍵要說清楚證明過程的層次性。
四、議論文的論證方法考點(diǎn):
論證方法是指運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間邏輯關(guān)系的紐帶，中考要求掌握的有以下四種：
1、舉例論證：
是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)的方法。因?yàn)椤笆聦?shí)勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實(shí)來證明論點(diǎn)，能增強(qiáng)文章的說服力。
2、道理論證：
是引用具有權(quán)威性的言論證明論點(diǎn)的方法。所以這種方法使用得當(dāng)，有很強(qiáng)的論證力量。
分析引證法的作用，應(yīng)先弄清引用了誰的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權(quán)威性，論證有力。
3、比喻論證：
就是通過形象的`比喻來證明論點(diǎn)的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。
4、對比論證：
是用正反兩方面的事實(shí)和道理進(jìn)行鮮明對比，從而證明論點(diǎn)的方法。
分析對比論證方法作用，兩個(gè)方面XX比較，使其對與錯(cuò)更加分明，正確的觀點(diǎn)更容易被讀者接受。
答題思路：
①道理論據(jù)：增加論據(jù)的權(quán)威性。
②事實(shí)論據(jù)：從哪個(gè)角度來證明論點(diǎn)。
③比喻論證：或生動形象證明了……，或深入淺出證明了……（要根據(jù)本體和喻體之間的關(guān)系來確定）。
④對比論證：兩個(gè)方面比較，使其對與錯(cuò)更加分明，正確的觀點(diǎn)更容易被讀者接受。
五、議論文的語言特色考點(diǎn)：
分析議論文的語言特色：
①要從邏輯的角度，分析其用詞的準(zhǔn)確，嚴(yán)密;
②要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性;
③要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩。下面從不同角度解釋一下：
A、語言準(zhǔn)確表現(xiàn)為：a.概念使用準(zhǔn)確，b.定語、狀語等修飾成分恰當(dāng)。
B、語言嚴(yán)密表現(xiàn)為：判斷和推理嚴(yán)密，語言表達(dá)周密，邏輯性強(qiáng)。
C、語言鮮明表現(xiàn)為：表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛憎分明，恰當(dāng)使用修辭方法和特殊句式，增強(qiáng)語言的生動性和說服力。
D、語言概括簡潔表現(xiàn)為：議論文中事實(shí)敘述不細(xì)致，較籠統(tǒng)。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細(xì)敘事。否則會喧賓奪主。
答題思路：如加點(diǎn)詞語有什么作用？
思路：
①確定、回答詞語在語境中的（表層）含義；
②詞語對表達(dá)中心或闡明觀點(diǎn)的（深層、比喻或引申）作用；
這類題主要考語言的準(zhǔn)確周密性和形象生動性。又如詞語順序是否可以顛倒？
答題思路：
①解釋詞語的含義；
②闡明詞語之間的時(shí)間或事理程序的先后順序，強(qiáng)調(diào)其先后順序或?qū)哟涡浴?/p>
六、議論文中代詞的指代對象考點(diǎn) ：
這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見。
基本上分為兩種情況：
①是需要聯(lián)系上下文加以概括的。
②是原文中找出指代的內(nèi)容，這種情況，指代的內(nèi)容一般出現(xiàn)在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來檢驗(yàn)其正誤。
七、開放性、拓展題考點(diǎn)
這種題一般都是，考查學(xué)生閱讀文章后所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)或理性思考。解題時(shí)需結(jié)合文章發(fā)揮個(gè)人從閱讀中獲得的感悟。
答題方式：
相當(dāng)于寫一篇小的議論文，要有論點(diǎn)、論據(jù)。注意必須引用名言或名人軼事來證明自己的觀點(diǎn)或認(rèn)識。
八、議論文中非議論成分考點(diǎn)
答題思路：
議論文中非議論成分，都是為論點(diǎn)服務(wù)的（不同表達(dá)方式，作用不相同，要看使用非議論成分的目的來確定）
議論文閱讀答題步驟：
一、找準(zhǔn)論點(diǎn)：
論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子。
有些文章，標(biāo)題就是中心論點(diǎn)，如(儉以養(yǎng)德)。
有的文章開頭就提出論點(diǎn)，如(淡骨氣)一開頭就提出了"我們中國人是有骨氣的"。
有些文章的中心論點(diǎn)出現(xiàn)在篇末。有些文章則是在論述過程中提出中心論點(diǎn)，如《想和做》。
也有些文章對論點(diǎn)的表述不很集中。這就要用明確的語句把它概括出來。
除了以上分析論點(diǎn)在文章中的位置來找淪點(diǎn)外，還可以用以下方法：
1.分析文章內(nèi)容，有助于找出論點(diǎn)。
2.分析論據(jù)有助于找到論點(diǎn)。
因?yàn)檎摀?jù)是證明論點(diǎn)的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問題，這個(gè)問題就是論點(diǎn)。
3.分析題目有助于找到論點(diǎn)。
注意區(qū)別：有的標(biāo)題不是論點(diǎn)，而是論題。如《談骨氣》，是論題，不是論點(diǎn)。但它里邊包含著論點(diǎn)，以它為線索去分析，往往就能找到論點(diǎn)。
"談骨氣"是一個(gè)動賓短語，中心詞是"談"，表明文章主要內(nèi)容的詞語是"骨氣"。顯然， "骨氣"是個(gè)比喻的說法，用來比喻"氣節(jié)"，由此可以推測本文要論述的是“氣節(jié)”問題，出論點(diǎn)即"我們中國人是有骨氣的"。
二、分析論據(jù)：
1．分清是事實(shí)論據(jù)，還是道理論據(jù)。
2．找出此論據(jù)是用來證明什么觀點(diǎn)的。
三、明確論證方法：
辨別文章使用了舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證中的哪些方法。
其中，舉例論證比較好辨別。
道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的；
比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的；
對比論證一般須找出正反兩方面的論述。
四、分析文章的結(jié)構(gòu)：
議論文的一般結(jié)構(gòu)是提出問題--分析問題--解決問題(即引論--本淪--結(jié)論)。
要理清文章的思路：
看開頭提出了什么問題，是從幾個(gè)方面分析論證的，其中著重論述的是哪個(gè)方面，再進(jìn)一步研究這么安排的道理。
五、分析議論文的語言特點(diǎn)：
要注意理解富有概括力的關(guān)鍵性詞語。議論文的語言往往概括性強(qiáng)，利用比較抽象的詞語表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。
例如 儉以養(yǎng)德)中"儉以養(yǎng)德"，意思是要生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)品德。它內(nèi)涵豐富，警策動人，只有聯(lián)系作品背景和全文內(nèi)容，才能有較深理解。
六、閱讀議論文，同樣涉及到語音、詞語、句意的理解等基礎(chǔ)知識，這就要在平時(shí)做一個(gè)有心人，隨時(shí)積累詞語，遇到有意思的句子要揣摩、領(lǐng)悟。
考題上出現(xiàn)此類內(nèi)容，要從文章內(nèi)容上，尤其是從文章的中心上去理解。
七、要從整體上把握:
答題要在通讀了全文之后再動手，有時(shí)甚至需要讀兩遍，才能真正讀懂。只有讀懂了。答題才會準(zhǔn)確。
議論文是對某個(gè)問題或某件事進(jìn)行分析、評論，表明自己的觀點(diǎn)、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文的常見考點(diǎn)及答題技巧：
1、論點(diǎn)（證明什么）
論點(diǎn)應(yīng)該是作者看法的完整表述，在形式上是個(gè)完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統(tǒng)攝全文。表述形式往往是個(gè)表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態(tài)性的句子。
A．把握文章的論點(diǎn)。 中心論點(diǎn)只有一個(gè)（統(tǒng)帥分論點(diǎn)）
⑴明確：
分論點(diǎn)可有N個(gè)（補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)）
⑵方法
①從位置上找：如標(biāo)題、開篇、中間、結(jié)尾。
②分析文章的論據(jù)。（可用于檢驗(yàn)預(yù)想的論點(diǎn)是否恰當(dāng)）
③摘錄法（只有分論點(diǎn)，而無中心論點(diǎn)）
B．分析論點(diǎn)是怎樣提出的：
①擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn)；
②開門見山，提出中心論點(diǎn)；
③針對生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過分析論述，歸結(jié)出中心論點(diǎn)；
④敘述作者的一段經(jīng)歷湖，歸結(jié)出中心論點(diǎn)；
⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點(diǎn)。
2、論據(jù)（用什么證明）
⑴論據(jù)的類型：
①事實(shí)論據(jù)（舉例后要總結(jié)，概述論據(jù)要緊扣論點(diǎn)）；
②道理論據(jù)（引用名言要分析）。
⑵論據(jù)要真實(shí)、可靠，典型（學(xué)科、國別、古今等）。
⑶次序安排（照應(yīng)論點(diǎn)）；
⑷判斷論據(jù)能否證明論點(diǎn)；
⑸補(bǔ)充論據(jù)（要能證明論點(diǎn)）。
3、論證（怎樣證明）
⑴論證方法 （須為四個(gè)字）
①舉例論證（例證法） 事實(shí)論據(jù)記敘
②道理論證（引證法和說理）道理論據(jù)議論
③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）
④比喻論證比喻 在說明文中為打比方，散文中為比喻。
⑵分析論證過程：
① 論點(diǎn)是怎樣提出的；
②論點(diǎn)是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實(shí)，是否有正反兩面的分析說理）；
③聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu)，是否有總結(jié)。
⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解）
⑷分析論證的作用：證明該段的論點(diǎn)。
4、議論文的結(jié)構(gòu)
⑴一般形式：
①引論（提出問題）―――
②本論（分析問題）―――
③結(jié)論（解決問題）。
⑵類型：
①并列式
②總分總式
③總分式
④分總式
⑤遞進(jìn)式。
5、議論文的語言
⑴嚴(yán)密（修飾性、限制性的語言的運(yùn)用）；
⑵生動（成語、各種修辭手法的運(yùn)用）；
⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應(yīng)上判斷）；
⑷句序（關(guān)聯(lián)詞語的使用，特別要注意遞進(jìn)關(guān)系）。
6、駁論文的閱讀
⑴作者要批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？
⑵作者是怎樣進(jìn)行批駁的，用了那些道理和論據(jù)；
⑶由此，作者樹立的正確的觀點(diǎn)是什么？
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與“閱讀下文(12分)讀“死”書與讀“活”書讀“死”書好，還是讀“活”書好？看..”考查相似的試題有：
篇二：讀死書與讀活書閱讀答案
蔣孔陽讀“死”書好，還是讀“活”書好？看起來，自然是讀“活”書好。讀“活”書，可 以聯(lián)系實(shí)際，可以活學(xué)活用，可以打開思路，可以進(jìn)行創(chuàng)造……一些舉一反三的 例子，一些科學(xué)上的創(chuàng)造發(fā)明，莫不是來自讀“活”書，以及善于“活”讀書。 但是，天下任何事情，都要看時(shí)間、地點(diǎn)和條件而定。我們現(xiàn)在談的是中學(xué)生的 讀書。中學(xué)生剛剛開始人生的路，他們剛剛學(xué)會自己讀書，需要的是牢固可靠的 基礎(chǔ)知識，首先要把書讀懂，這樣掌握的知識是可靠的，準(zhǔn)確無誤的，就可以終 生受用。因此，對于中學(xué)生來說，我看與其鼓勵(lì)他們現(xiàn)在讀“活”書，不如老老實(shí) 實(shí)地勸他們讀“死”書，或者是先讀“死”書，后讀“活”書。 所謂讀“死”書，是說要認(rèn)真地照著書本去讀，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用。書 上怎樣講的，一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)清楚，然后照著去理解。由于書是文字構(gòu)成的， 中國的文字包括形、音、義三個(gè)方面。讀“死”書，就是要抓住書中的形、音、義， 把形認(rèn)準(zhǔn)，把音讀準(zhǔn)，把義理解準(zhǔn)，然后準(zhǔn)確無誤地把書中的話記準(zhǔn)、背準(zhǔn)、用 準(zhǔn)。我主張中學(xué)生讀“死”書，就是鼓勵(lì)他們要在書內(nèi)用功夫。要把書讀進(jìn)去，真 正讀懂，而不是不求甚解，或者不懂裝懂。 我這樣講， 是從我個(gè)人的切身感受出發(fā)的。 首先， 我有感于“四人幫”時(shí)的“假、 大、 空”，給我們的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)所造成的危害。其次，我總結(jié)了過去的失誤，年輕時(shí)， 我讀書，喜歡從興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)讀“活”書。結(jié)果許多基本知識都還沒有搞通，就 自以為是，夸夸其談，以至什么都沒有真正學(xué)到。年紀(jì)大了，回首往事，不勝懊 惱。所以，讀書先要讀“死”書，有了讀“死”書的基礎(chǔ)，然后再讀“活”書為佳。 古人說：盡信書，不如無書。讀書的終極目的，是要把“死”書讀活，讓書發(fā)揮作 用。“死”、“活”之間，相互為用，相互補(bǔ)充。我們強(qiáng)調(diào)讀“死”書，但又不拘泥于讀 “死”書。“死”與“活”，都是對人而言的。人要書“死”，書就“死”；人要書“活”，書就 “活”。這就叫“運(yùn)用之妙，存乎一心”。善讀書者，手中都有一把打開書籍奧秘的 金鑰匙。書籍是死的，金鑰匙卻是活的。“死”與“活”的關(guān)系，大概有如書籍與金 鑰匙的關(guān)系。我們先要有書籍，然后金鑰匙才能發(fā)揮作用。只有漂亮的金鑰匙， 又有什么用處？因此，談讀書，就得先讀書。 ******* 認(rèn)真閱讀本文，思考下列問題： 一、什么叫讀“死”書？什么叫讀“活”書？ 二、對于中學(xué)生來說，為什么首先要老老實(shí)實(shí)讀“死”書？ 三、讀“死”書與讀“活”書，怎樣相互為用、相互補(bǔ)充？ 四、你同意文中的觀點(diǎn)嗎？如不同意，你有什么見解，不妨說出來與同學(xué)們交流 一下。【參考答案】 1．①所謂讀“死”書，是說要認(rèn)真地照著書本去讀，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求 用。②讀“活”書，是指讀書要側(cè)重聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用。（也可用原文回答） 2．可用原文第⑵自然段中句子“我看與其鼓勵(lì)他們現(xiàn)在讀‘死’書……后讀‘活’書”， 也可以概括為“先讀‘死’書，后讀‘活’書”。 ②引用古語闡明了“死”，“活”之 3．①結(jié)合自己的親身經(jīng)歷加以強(qiáng)化和論證。 間，不是絕對孤立的，有相互為用，相互補(bǔ)充的關(guān)系。（意思相近也可給分） 4．能理解為“‘死’，‘活’之間的辯證關(guān)系”（相輔相成）或“‘死’是基礎(chǔ)，‘活’是一種 提高”均可（意思相近也可給分） 5．言之有理即可
篇三：讀死書與讀活書閱讀答案
【參考答案】
1．①所謂讀“死”書,是說要認(rèn)真地照著書本去讀,先求準(zhǔn),后求懂,然后再求用.②讀“活”書,是指讀書要側(cè)重聯(lián)系實(shí)際,活學(xué)活用.（也可用原文回答）
2．可用原文第⑵自然段中句子“我看與其鼓勵(lì)他們現(xiàn)在讀‘死’書……后讀‘活’書”,也可以概括為“先讀‘死’書,后讀‘活’書”.
3．①結(jié)合自己的親身經(jīng)歷加以強(qiáng)化和論證.②引用古語闡明了“死”,“活”之間,不是絕對孤立的,有相互為用,相互補(bǔ)充的關(guān)系.（意思相近也可給分）
4．能理解為“‘死’,‘活’之間的辯證關(guān)系”（相輔相成）或“‘死’是基礎(chǔ),‘活’是一種提高”均可（意思相近也可給分）
5．言之有理即可
篇四：讀死書與讀活書閱讀答案
讀死書與讀活書的閱讀答案1.本文中心論點(diǎn)2.概括第5段的論證過程3.理解文中第2段劃線句子（對于中學(xué)生來說.）4.文章第4段是作者從自身感受出發(fā)所談的讀書要先有讀死書的基礎(chǔ),補(bǔ)充一個(gè)事_百度作業(yè)幫
讀死書與讀活書的閱讀答案1.本文中心論點(diǎn)2.概括第5段的論證過程3.理解文中第2段劃線句子（對于中學(xué)生來說.）4.文章第4段是作者從自身感受出發(fā)所談的讀書要先有讀死書的基礎(chǔ),補(bǔ)充一個(gè)事
讀死書與讀活書的閱讀答案
1.本文中心論點(diǎn)
2.概括第5段的論證過程
3.理解文中第2段劃線句子（對于中學(xué)生來說.）
4.文章第4段是作者從自身感受出發(fā)所談的讀書要先有讀死書的基礎(chǔ),補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù),讓作者的論證更充分 幻世萌_小趎 2014-11-09
1中學(xué)生來應(yīng)該先讀“死”書,后讀“活”書.
2、b c
3、比喻論證 科學(xué)有效的讀書方法
4、示例：當(dāng)今中學(xué)生讀書不求甚解,甚至不懂裝懂,基礎(chǔ)知識都沒搞懂,就自以為是,夸夸其談,這對剛剛開始人生之路,剛剛開始學(xué)會自己讀書的中學(xué)生來說,是極為不利的.
篇五：讀死書與讀活書閱讀答案
讀 死 書與讀 活 書 讀 死 書好？還是讀 活 書好？看起來，自然是讀 活 書好。讀 活 書，可以聯(lián)系實(shí)際，可以活學(xué)活用，可以打開思路，可以進(jìn)行創(chuàng)造 一些舉一反三的例子，一些科學(xué)
讀 死 書與讀 活 書
讀 死 書好？還是讀 活 書好？看起來，自然是讀 活 書好。讀 活 書，可以聯(lián)系實(shí)際，可以活學(xué)活用，可以打開思路，可以進(jìn)行創(chuàng)造 一些舉一反三的例子，一些科學(xué)上的創(chuàng)造發(fā)明，莫不是來自讀 活 書，以及善于 活 讀書。
但是，天下任何事情，都要看時(shí)間、地點(diǎn)和條件而定。我們現(xiàn)在談的是中學(xué)生的讀書。中學(xué)生剛剛開始人生的路，他們剛剛學(xué)會自己讀書，需要的是牢固可靠的基礎(chǔ)知識，首先要把書讀懂，這樣掌握的知識是可靠的，準(zhǔn)確無誤的，就可以終生受用。因此，對于中學(xué)生來說，我看與其鼓勵(lì)他們現(xiàn)在讀 活 書，不如老老實(shí)實(shí)地勸他們讀 死 書，或者是先讀 死 書，后讀 活 書。
所謂讀 死 書，是說要認(rèn)真地照著書本去讀，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用。書上怎樣講的，一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)清楚，然后照著去理解。由于書是文字構(gòu)成的，中國的文字包括形、音、義三個(gè)方面。讀 死 書，就是要抓住書中的形、音、義，把形認(rèn)準(zhǔn)，把音讀準(zhǔn)，把義理解準(zhǔn)，然后準(zhǔn)確無誤地把書中的話記準(zhǔn)、背準(zhǔn)、用準(zhǔn)。我主張中學(xué)生讀 死 書，就是鼓勵(lì)他們要在書內(nèi)用工夫。要把書讀進(jìn)去，真正讀懂，而不是不求甚解，或者不懂裝懂。
我這樣講，是從我個(gè)人的切身感受出發(fā)的。首先，我有感于 四人幫 時(shí)的 假、大、空 ，給我們的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)所造成的危害。其次，我總結(jié)了過去的失誤，年輕時(shí)，我讀書，喜歡從興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)讀 活 書。結(jié)果許多基本知識都還沒有搞通，就自以為是，夸夸其談，以至什么都沒有真正學(xué)到。年紀(jì)大了，回首往事，不勝懊惱。所以，讀書先要讀 死 書，有了讀 死 書的基礎(chǔ)，然后再讀 活 書為佳。
古人說：盡信書，不如無書。讀書的終極目的，是要把 死 書讀活，讓書發(fā)揮作用。 死 活 之間，相互為用，相互補(bǔ)充。我們強(qiáng)調(diào)讀 死 書，但又不拘泥于讀 死 書。 死 與 活 ，都是對人而言的。人要書 死 ，書就 死 ；人要書 活 ，書就 活 。這就叫 運(yùn)用之妙，存乎一心 。善讀書者，手中都有一把打開書籍奧秘的金鑰匙。書籍是死的，金鑰匙卻是活的。 死 與 活 的關(guān)系，大概有如書籍與金鑰匙的關(guān)系，我們先要有書籍，然后金鑰匙才能發(fā)揮作用。只有漂亮的金鑰匙，又有什么用處？因此，談讀書，就得先讀書。
18、什么叫讀 死 書？什么叫讀 活 書？（3分）
19、本文的中心論點(diǎn)是 。（2分）
20、作者是如何論證中心論點(diǎn)的？（2分）
21、如何理解文中 死 與 活 之間相互為用，相互補(bǔ)充 ？（2分）
22、你是否贊同作者的觀點(diǎn)，簡要談?wù)勀愕睦碛伞＃?0字左右）（3分）
參考答案：
18、①所謂讀 死 書，是說要認(rèn)真地照著書本去讀，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用。（1分） ②讀 活 書，是指讀書要側(cè)重聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用。（1分）（也可用原文回答）
19、可用原文第⑵自然段中句子 我看與其鼓勵(lì)他們現(xiàn)在讀 死 書 后讀 活 書 ，也可以概括為 先讀 死 書，后讀 活 書 。（3分）
20、①結(jié)合自己的親身經(jīng)歷加以強(qiáng)化和論證。（1分） ②引用古語闡明了 死 ， 活 之間，不是絕對孤立的，有相互為用，相互補(bǔ)充的關(guān)系。（1分）（意思相近也可給分）
21、能理解為 死 ， 活 之間的辯證關(guān)系 （相輔相成）或 死 是基礎(chǔ)， 活 是一種提高 均可（意思相近也可給分）（2分）
22、言之有理即可（3分）
1．什么叫讀 死 書？什么叫讀 活 書？（2分）
2．本文的中心論點(diǎn)是 。
3．作者是如何論證中心論點(diǎn)的？（2分）
4．如何理解文中 死 與 活 之間相互為用，相互補(bǔ)充 ？（2分）
5．你是否贊同作者的觀點(diǎn)，簡要談?wù)勀愕睦碛伞＃?0字左右）（3分
[解題指津] 這里的五道小題考查了學(xué)生多方面的能力。第1、4、5小題考查的是基本的閱讀能力，第2、3小題考查的是議論文文體方面的知識。
第1題屬于詞語含義的理解，對文中的詞語含義不能望文生義，一定要聯(lián)系文章內(nèi)容來理解，此題中的 讀 死書 的含義可用文中的話直接作答，即 認(rèn)真地照著書本去讀，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用。 讀 活 書 的含義要根據(jù)原文內(nèi)容提煉出含義，指讀書要側(cè)重聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用。
第2題考查文章中心論點(diǎn)，這是議論文閱讀分析題常考的一個(gè)考點(diǎn)。一般而言，作者的觀點(diǎn)常出現(xiàn)在文章開頭，這篇短文的觀點(diǎn)就在第2自然段的最后一句話。
第3題考查文章的論證思想。這是議論文閱讀分析題中較難的一個(gè)考點(diǎn)，應(yīng)引起同學(xué)們的重視。本文作者先結(jié)合自己的親身經(jīng)歷加以強(qiáng)化和論證，再引用古語闡明了 死 、 活 之間不是絕對孤立的，而是相互為用、相互補(bǔ)充的關(guān)系。
第4題是對文章內(nèi)容的理解，這是閱讀任何文體的文章都要注重的一個(gè)考點(diǎn)。題目說 死 與 活 之間的辯證關(guān)系，要正確作答，必須讀懂原文。該文中的 死 是基礎(chǔ)， 活 是提高。
第5題是一道開放性試題，是近兩年中考題中的熱點(diǎn)試題，應(yīng)引起同學(xué)們的高度重視，你既可以選擇贊同的觀點(diǎn)，又可以選擇不贊同的觀點(diǎn)，關(guān)鍵在于你陳述的理由要站得住腳。
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