地理教學設計
作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的地理教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
地理教學設計1
【教學目標】
1．找出青藏地區的位置范圍，及主要地形組成。
2．掌握青藏地區的自然特征——高寒，及其帶來的影響。
3．了解青藏地區受高寒的影響，農牧業生產及生活的特色。
【教學重點】
青藏地區的自然特征。
【教學重點】
青藏地區的氣候特點和成因。
【教學過程】
一、情景導入
（欣賞景觀圖片方式引入。師提問：這是捕捉的.哪個地區的圖片？生答略。）
二、新課學習
1、師展示《青藏地區地形圖》，師提問：你能從圖中找出找出青藏地區的位置范圍？青藏地區有哪些山脈和河流？請舉例。生答略。
2、師展示《中國地形剖面圖》，師提問：根據這幅剖面圖，你們知道青藏地區最突出的特征是什么？生答：高。
師小結：青藏地區在青藏高原上。青藏高原平均海拔4000米以上，素有“世界屋脊”之稱。
3、承接提問：說到青藏地區地勢高，會有什么影響？
生答：海拔高，所以這里雪山冰川多。而且海拔高，所以氣候寒冷。
師展示雪山和冰川景觀圖并小結：由于海拔高，許多山峰終年積雪，冰川廣布。青藏高原是長江、黃河等的發源地。
師展示拉薩和成都氣溫降水量圖，提問：說說兩地（同緯度附近）氣溫有何差別？你認為是什么原因造成的？生答略。
師小結：由于受地勢影響，所以青藏地區形成獨特的高寒氣候，冬寒夏涼，年溫差小，日溫差大。所以有“一年無四季，一日見四季”之說。這就不難理解傳統服飾藏袍與氣候的關系了。
4、師講述：氣候不僅對生活有影響外，還對農業生產有影響。那么該區的農業生產在獨特的高寒氣候下有何特色？生自學閱讀書88—89頁，后小組交流回答。
生答：這里以畜牧業為主。因為氣候寒冷，大部分地區只有草類生長，只能發展畜牧業。
師反問：平原區的畜種能在這正常生長發育？
生答：不行，只有適應高寒、缺氧、低氣壓的高原環境的牲畜才可。
師展示《青藏地區農牧業分布圖》，提問：除了反映畜種的分布外，還告訴我們什么？
生答：種植業只分布在河谷地區。主要是湟水谷地、雅魯藏布江谷地。
三、探索學習
師講述：暑假將至，了解了青藏地區，我們來次雪域高原之旅。
學生小組合作探究，師巡視指導。最后小組交流展示。
四、課堂小結。
五、結束語：青藏地區是個迷人的地方，今后大家好好努力，有機會親自去感受一番。
地理教學設計2
學習目標：
1．運用有關數據和資料知道我國是世界上人口最多的國家，并說明我國人口增長的趨勢。理解我國的人口政策，樹立科學的人口觀。
2．運用我國的人口分布圖描述我國人口的分布特點，并簡單分析形成的原因。
教學重點、難點：
①教學重點：通過閱讀分析相關資料，了解中國人口在數量上和分布上的特點；理解我國的人口政策
②教學難點：學會閱讀人口增長折線圖，并結合歷史和社會綜合分析人口數量變化的原因；學會閱讀人口分布圖（等人口密度線圖），并由此得出我國人口的分布特點；綜合分析造成我國人口分布特點的原因
教學方法：活動探究法、提問講解法
教學課時：1課時
教學過程
課程引入：請同學們看一個資料，這是世界人口前十位的大國及其人口數量：中國（1,339,724,852）、印度（1,210,193,422）、美國（312,566,000）、印尼（237,641,326）、巴西（190,755,799）、巴基斯坦（177,743,000）、尼日利亞（162,471,000）、俄羅斯（142,914,136）、孟加拉國（142,319,000）、日本（127,720,000）。
同學們通過閱讀資料，顯而易見中國位居第一位．另外再請同學們把其中的世界面積大國標出來，看一看有哪幾個？再計算一下中國人口數是他們的多少倍？
面積最大的國家俄羅斯，人口數量位居世界第八位，中國人口數量是俄羅斯的近9．4倍；面積第四大國美國，人口數量位居世界第三位，中國人口數量是美國的近4．3倍。而面積第二大國加拿大不在其列，我們的人口相當于加拿大的40多倍。
承轉過渡：以上這些分析都說明什么問題？我國是一個人口眾多的國家。人口占世界人口21%，中國人手拉手站在一起，可以繞地球赤道50多圈，這些都說明我國人口在數量上具有基數大的特點。
資料分析：新中國成立以后，我國進行了六次人口普查，結果如下：
第一次人口普查──1953年6月30日：601938035人
第二次人口普查──1965年6月30日：723070269人
第三次人口普查──1982年12月27日：1031882511人
第四次人口普查──1990年10月30日：1160017381人
第五次人口普查──20xx年11月1日：1295330000人
第六次人口普查──20xx年11月1日：1370536875人
請同學們觀察各次普查的數字之間有何變化規律？哪一次開始我國人口超過10億？人口數量幾乎翻一番用了多長時間？
新中國成立以來我國人口數量呈增長趨勢；第三次人口普查時全國人口超過了10億；第一次人口普查是在1953年，數字是601938035人，比這個數字幾乎翻一番的是第四次人口普查，即1990年，數字為1160017381人，時隔不到40年。
由此可見我國人口在數量上還有何特點？增長快。
承轉過渡：除了看新中國成立后的情況外，我們再來看看歷史上的情況。
讀圖分析：
請同學們讀圖得出我國人口數量從何時開始迅速增長？何時開始直線增長？并試述原因。
18世紀以后迅速增長，與農業的生產力水平提高、作物品種增多、產量增大，能夠養活更多的人有關。1949年新中國成立后呈直線增長，因為這時候開始社會穩定、無戰亂，人民生活水平提高、醫療衛生條件改善，使得人口死亡率大幅度下降，人口出生率明顯上升，所以人口的增長速度加快。
承轉過渡：由此可見我國人口在歷史上就形成了基數大、增長快的特點。那這樣的特點有哪些利、弊呢？
思考探討：
1．中國人口基數大、增長快的利與弊。
請同學們從正反兩個方面，來思考我國人口基數大、增長快的特點有哪些好處，哪些弊端？并與大家交流。
利：提供充足的勞動力、兵源。提供廣大的消費市場。
弊：引起資源消耗量大、住房緊張、就業困難、交通擁堵等問題。
2.我們該如何協調好這個利、弊關系？有計劃地生育──控制人口數量、提高人口素質。
解析講解：我國把實行計劃生育作為一項基本國策，控制人口數量，提高人口素質。“控制”指的是將人口數量控制在合理的范圍內，既不要“人滿為患”，又要避免“人力缺乏”。
而我國現階段，人口具有基數大、增長快的特點，則出現的是“人滿為患”的情況，所以控制人口數量主要具體措施為──晚婚、晚育和少生。
讀圖分析：請同學們看圖思考：晚婚晚育對控制人口增長有什么影響？
20歲結婚生子，100年出現五代人，25歲結婚生子，100年出現四代人，所以如果晚婚晚育的話100年中整整少出生一代人，這樣就有效地控制了人口數量和增長速度。
活動延伸：教材P12活動2：認識少生的作用
在不實行計劃生育的情況下，20xx年我國的人口數量，與實際人口數比較，少生了3億多人。人均擁有的糧食和教育經費都比不實行計劃生育有提高，所以再次說明計劃生育政策有效地控制了我國的人口數量和增長速度。
閱讀分析：請同學們閱讀這幾段資料，看看各說明了什么。
計劃生育帶來的'效益
1.實行計劃生育以來，人口的自然增長率從1977年的2．59%降到1999年的0．88%，全國共減少出生人口2．5億。僅撫養費一項就為社會節約3萬億元。到20xx年出生率降到0．48%，少出生4億多人，使“世界70億人口日”的到來推遲了5年。
2．我國人均國內生產總值已超過3000美元，如果不實行計劃生育，將是1800美元。
3．實行計劃生育，使我國人均擁有土地資源、礦產資源、水資源等比不實行計劃生育提高20%。
第一段資料說明我國實行計劃生育政策，減少了出生人口的數量，節約了撫養費用，還對世界人口的控制做出了貢獻。
第二段資料說明我國實行計劃生育政策使人民的收入增加，從而提高生活水平。
第三段資料說明我國實行計劃生育政策使人均擁有資源量提高，降低環境的壓力，提高生存質量。利于維護人與環境的協調關系，利于可持續地發展。
讀圖分析：請同學們讀圖分析計劃生育還帶來什么效益了？
我國從20世紀70年代實行計劃生育，還使受教育的程度提高，到20xx年底全國普九覆蓋率達80%；與1990年比，平均每十萬人中具有大學以上程度的由1422人上升為3611人，增長了154%。
承轉過渡：這也是我國計劃生育政策的另一個目標。
解析講解：控制人口數量的同時，還要注重提高人口素質，小平指出：“我們國家國力的強弱，經濟發展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質，取決于知識分子的數量和質量。”所以一個國家要富強，就要提高人口素質。
閱讀資料：1．二戰后的日本，物質資本幾乎蕩然無存，但其國家財富中最為重要的部分，具有知識水平的人大量存在，這促成了它后來的崛起。
2.美國南北戰爭以后，大力發展職業中學，也造就了一批實業家和發明家。第一架飛機的發明家萊特兄弟就是其中之一。
我國計劃生育政策在這一方面的具體措施就是優生、優育。
承轉過渡：然而我國的計劃生育政策雖然在控制人口數量，提高人口素質方面取得了一定的效果，但隨之而來地也引起了一個問題。
看圖思考：請同學們看這幅漫畫，你知道它表達的是什么意思嗎？
我國不同年齡的人口比例不均衡：兒童所占比例變小、老年人所占比例增大。出現老齡化現象。
承轉過渡：什么叫老齡化、怎么引起的老齡化
概念鏈接：根據聯合國的統計標準,如果一個國家60歲以上老年人口達到總人口數的10%或者65歲以上老年人口占人口總數的7%以上,那么這個國家就已經屬于人口老齡化國家。而我國60歲以上人口站13．26%，65歲以上占8．8%，都超過了國際標準，所以我國已經進入老齡化社會。
趨勢展望：資料顯示預計20xx年我國60歲以上人口將占到16．7%，“十二五”時期將是老齡化迅速發展時期，同時還伴隨有高齡化、空巢化的出現。這些現象與我國計劃生育政策推行的少生措施直接相關。但是我國的人口現狀由不得不實行這樣的要求。
承轉過渡：老齡化有哪些影響呢？
讀圖分析：請同學們看這幾幅漫畫分析老齡化有哪些影響？
給家庭養老、社會養老都帶來沉重的負擔。另外還會出現勞動力短缺、國防兵源不足的情況。
為此我國在逐步完善社會養老機制的同時，對于計劃生育的政策也進行了調整。比如：雙獨生子女可以生育第二個孩子；第一個孩子有非遺傳性疾病，且不能成為正常勞動力的家庭可以生育第二個孩子，等等。
承轉過渡：我國人口除了在數量上具有基數大、增長快的特點之外，在分布上也有特點。
看圖猜想：請同學們根據我國東部地區和西部地區的兩張景觀圖片，猜想我國人口分布會有什么特點。
東部人口多，西部人口少
承轉過渡：這只是直觀的猜想，可能會有偶然性，下面我們就來用平均人口密度的方法來進行研究，看看我們的猜想是否正確。
概念鏈接：人口密度指的是一個國家或地區單位面積上的人口數。
計算公式：人口密度=人口總數/面積（人/千米?）
計算推導：請根據我國第六次人口普查的數據計算部分省區和全國的人口密度，并推導我國的人口分布特點。
面積（萬Km?）人口（萬人）人口密度（人/Km?）
江蘇10．26 7866
山東15．3 9579
新疆160 2181
西藏122 300
中國 960 137053
我國的人口密度為143人/平方千米遠遠超過世界平均水平。從這個角度也能說明我國人口眾多。
位于我國東部的江蘇省和山東省的人口密度分別為767人/Km?和626人/Km?，而位于我國西部的新疆和西藏的人口密度分別為13．6人/Km?和2．5人/Km?，由此推導出我國東部人口密度大、西部人口密度小。
承轉過渡：但是這個推導也有偶然性，用我國人口分布圖來研究就要科學的多了。
讀圖探究：請同學們讀圖回答以下問題。
1.人口密度在400人以上、100人—400人的，用何種顏色表示？在我國的分布有何特點？用紅色系列表示，主要在我國的東部地區。
2．人口密度在1人以下、1人－10人的，用何種顏色表示？在我國的分布有何特點？分別用藍色和淡粉色表示，主要在我國的西部地區。
3.總結我國人口分布的特點？我國東部人口稠密、西部人口稀疏。
我國的人文和自然地理學的奠基人胡煥庸，在1935年根據我國人口的分布特點，從黑龍江的黑河到云南的騰沖劃了一條界線，這條人口地理界線清晰地揭示了我國人口分布的特點，并仍然具有現實意義。
在這條人口地理界線以東地區面積占全國的43%，人口占全國的94%；以西地區面積占全國的57%，人口卻占全國的6%。
所以我國的人口分布是極其不均勻的：東部人口密度大，且人口數量也大；西部人口密度小，且人口數量也小。
探究成因：請從自然條件、經濟發展等角度簡要分析我國人口分布特點的成因。并判斷下列觀點哪個更有道理。
甲同學：我國人口東多西少，為促進西部大開發，應采取措施促使東部人口大量向西部遷移。
乙同學：西部大部分地區受自然條件限制，不適宜大量移民，應發展教育，提高人口素質。
總結概括：1．東部地區地形平坦，多平原和丘陵，耕地多，氣候好，生產的糧食多，交通運輸便利，工商業也發達，城鎮多。所以人口眾多，密度大；而西部地形以高原、山地為主，多沙漠、草原、山地，耕地少，氣候干旱，糧食產量低，交通也不便利，工商業欠發達，城鎮少。所以人口少，密度小。
2.西部地區盡管人口密度比東部低很多，但西部地區人口對環境的相對壓力卻大于東部地區。所以東部地區人口密集、西部地區人口稀疏的格局，是完全合乎生態系統承載力的自然規律和經濟空間組織的社會規律的，是不隨人們的主觀愿望改變的。
課后延伸：請同學們在課下上網觀看大型電視紀錄片《國情備忘錄第二集：人口大計》，并請大家思考針對我國的人口國情，我們該何去何從。
地理教學設計3
一、課標分析
課標要求為“以某區域為例，分析該區域農業生產的條件、布局特點和問題，了解農業可持續發展的方法和途徑”。筆者理解為一是要通過講授的內容，學生應達到知識的基本需求，二是通過本案例教學，應提高學生分析區域的方法和技能。為完成課標要求，筆者采用邵陽市農業發展案例進行導入情境設置，進而過渡到美國中央大平原農業區的農業發展這一話題，兩者對比分析，以期取得更好的教學效果。
二、教學目標
知識與技能
引導學生分析邵陽市農業發展的區位條件、現狀等知識，然后指導學生閱讀教材51，53頁美國中央大平原農業區位置、地形和氣候圖，以邵陽市為基礎，對比分析美國大平原地區農業發展的地理條件，分析其與農業布局的關系，掌握東北農業布局特點及農作物分布情況，探討其存在的問題，找尋對策。
過程與方法
通過設置問題情境，討論分析實現區域農業可持續發展應綜合考慮哪些因素，討論分析其存在問題及產生原因，找出解決辦法，提出今后發展方向。
情感、態度與價值觀
通過對美國中央大平原農業區農業發展的分析，培養因地制宜發展農業，追求人地協調的科學觀念。
幫助學生養成對資源、環境的保護意識和法治意識，形成可持續發展理念。
三、重難點
學會分析農業的區位因素和辯證地分析問題。
實現區域農業可持續發展應綜合考慮哪些因素。
四、教學方法
以啟發引導教學法為主，兼有多媒體輔助教學，在課堂教學中讓學生自主
學習和合作探究。
【教學過程設計】
1.教師準備
設計一份調查問卷，就學生對家鄉農業發展狀況的`了解程度做出調查，在課前發給學生讓學生完成。
2.導入新課
展示“學生對家鄉農業狀況了解程度的調查”結果，吸引學生的注意力。
問題
知道
不知道
你知道本地的氣候對農業生產有何利弊嗎？62.8% 37.2%你了解本地的地形和土壤嗎？
80% 20%
你知道該地區還有哪些條件有利于農業生產嗎？70.8% 29.2%你知道本地有哪些主要的農產品嗎？92% 8%你知道本地的氣候對農業生產有何利弊嗎？78% 22%你了解本地的地形和土壤嗎？
86% 14%
以上是對本班71名學生做的調查問卷的結果，通過這樣一個結果展示，讓學生關注自身對家鄉農業狀況的了解程度，產生進一步學習的欲望，激發學生的學習熱情。
【創設情境】
展示邵陽地區農業現狀資料：
邵陽市的面積2.0829萬平方公里，耕地877.76萬畝，以糧食作物水稻生產為主，是傳統的農業大市。邵陽主要農作物是水稻、玉米、大豆、油料作物及蔬菜等。供給側結構性改革是在黨的十八屆五中全會中提出，其主要內容是“三去一降一補”，將這一主要政策與農業產業結構升級相結合具有指導意義。到20xx年，我市糧食生產略有下降，總體發展合理，現代農業格局加快形成。
近20xx-20xx五年邵陽市糧食產量變化圖
指導學生閱讀邵陽市農業現狀資料、糧食作物種植面積與產量變化圖以及水稻、玉米種植圖，思考下面兩個問題：[問題探究一]你知道邵陽市進行農業生產時，有哪些利弊因素嗎？
如果讓你來為邵陽農業發展進行合理規劃，你該怎么進行？
材料解讀：通過展示邵陽市農業發展現狀資料、糧食作物種植面積與產量變化圖，讓學生更加直觀地了解家鄉的農業現狀，通過創設問題情境，引發學生探索欲望，有利于更好地滲透新課。
[問題探究二]實現區域農業可持續發展應綜合考慮哪些因素？
學生分組討論，歸納如下：
綜合分析區域的自然、社會經濟、區位、市場等各種因素。
確定農業發展的方向（發展本區域有生產優勢的農業）。
根據區域內部差異，因地制宜，合理布局小區域農業。
教師點撥：學生分組討論，大膽提出假設，培養學生的合作探究意識，學會綜合分析問題的方法。
課程基本內容學習
引導學生閱讀教材圖2-17，圖2-18，指出美國中央大平原農業區的位置和范圍。同時，展示美國中央大平原農業區氣候、地形、土壤等圖，再結合剛才對本市農業發展狀況的分析，讓學生進行下面一個探究活動。
[問題探究三]結合邵陽市農業發展的分析，思考：
美國中央大平原農業區發展農業有哪些利弊因素？
美國中央大平原農業區農業可持續發展具體舉措？
教師點撥：設置情境，結合鄉土地理知識與課本內容分析讓學生探究該區域農業發展的條件，開拓學生視野，增強學生之間的合作交流，掌握分析區域地理條件的方法。同時讓學生完成下面研究報告：
地形氣候土壤市場交通政策
區位因素
探本地情況
究影響（利弊）結
論
建議
小結歸納：歸納、整理某區域發展農業地理條件的一般方法，使學生通過案例分析，掌握一定學習方法。
課堂活動：要求學生運用分析地理條件的方法完成課堂活動（課本第52頁活動題）
想一想：邵陽市農業生產中，最難改造的自然因素是什么？
教師點撥：在諸多因素的分析中，要注意抓住主導因素，它是形成特色農業的關鍵。
承轉：由于區域農業生產是與當地的地理環境相適應的結果，對地理環境各要素有一定的依賴性。同學們想一下，如何才能因地制宜、因時制宜地安排農業生產活動呢？
知識遷移：邵陽市農業地理條件有何差異？應如何布局農業？理由是什么？（學生思考、討論）
設計意圖：引導學生讀書，培養學生應用所學地理知識解釋地理現象，有助于激發學生的興趣，提高學生的知識遷移能力。
課堂練習：讓學生討論課本53頁1、2題。
作業布置
讓學生課下搜集資料，對比美國中央大平原農業區農業發展的知識，分析邵陽市農業發展中存在的問題，提出解決策略。
課堂小結
本節課主要講述了美國中央大平原農業區農業發展的地理條件，布局特點，并以邵陽市為例進行闡述，請同學們課下花時間完成我們的作業。
教學反思
該教學設計符合新課改的基本要求，堅持以學生的發展為中心，引導學生主動參與，通過案例思考、看圖思考以及問題探究，使學生能從給定材料中提取所需信息，分析問題、解決問題。但是，由于小組人數太多，課堂秩序易出現混亂現象，并且時間不足，學生展示時不能逐條分析等，這些有待教師的合理安排與有效掌控來解決。
地理教學設計4
第二章地球的表面形態
第二節風成地貌
教材分析：
教材中介紹風力作用中的侵蝕、搬運和堆積作用，著重介紹了風蝕地貌和沙丘的形成，以此為實例，給學生介紹風力地貌是如何影響地表形態的。
課標要求：
通過野外觀察或視頻、圖像識別3-4種地貌，并描述其景觀的主要特點。
學習目標（課標解讀）：
1.能夠通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別各種風成地貌并能描述其特點。
(地理實踐力)
2．能夠辨識給定區域的地貌類型，歸納風成地貌的類型及其分布特征。(區域認知)
3．能夠從地理環境各要素相互關系的角度，分析風成地貌的形成過程。(綜合思維)
4．能夠從人地關系的角度，分析風成地貌對人類活動的影響。(人地協調觀)教學重難點：
1、重點：風成地貌的類型
2、難點：雅丹地貌和治沙主要措施的理解。
課堂準備：
多媒體教學設施、教具、模型、視頻資料等。
教學過程：
一、新課導入：
課件展示：本節課核心要點
1、風成地貌的主要分布地區；2、主要風蝕地貌類型及成因；3、主要風積地貌類型及成因；4、風沙活動的危害以及防治。
【教師】同學們，我們先來看一組風成地貌的圖片
【教師】打開課本P48，我們看一下課本上關于黃土高原的活動題。
【學生】自主閱讀課本上的活動內容，認真思考。進行問題的回答
【教師總結】對所作回答進行糾錯和點評。黃土分為不同的種類，是由于風力攜帶的能力有所不同。在風力搬運的過程中，顆粒大的物質先沉積，而顆粒較小的物質后沉積，因此，如圖大家看到的，自北向南依次為沙黃土、典型黃土和黏黃土。這也指示了黃土高原的沙土來源來自于北部西北地區。
【教師】同學們，咱們看下一個問題：風成地貌的含義、分類和分布地區
【學生】自主閱讀課本，根據問題依次回答含義、分布以及分類。
1含義：在干旱地區，以風力為主形成的各種地貌統稱為風成地貌。
2分類：風蝕地貌、風積地貌。
3分布：主要分布在西北地區。
【教師】提問學生在上圖中指出哪些地區容易形成風成地貌并進行點評。并拓展延伸西北地區的氣候類型和特點。
【學生】回答：要為溫帶大陸性氣候，干旱，風力大
【學生】自主閱讀：風力作用
風力作用（wind force action）指風對地表形態的塑造過程。分布范圍很廣，干旱地區、半濕潤地區乃至濕潤地區均有分布。干旱地區由于具有干燥多風、地表植被稀疏甚至完全,裸露等自然特征，因為那里的風力作用很強，成為荒漠地貌發育的主要外營力，形成了與流水、冰川及重力等其他外營力塑造的地形全不同的風成景觀（見風蝕地貌、風積地貌）。
【教師】同學們，咱們繼續看下一個問題：風蝕地貌類型及成因
【學生】自主閱讀：教材關于風蝕地貌的定義和分類。
1、定義：地面物質在風力作用下脫離原地，稱為風蝕作用。
2、類型：吹蝕作用和磨蝕作用。
【教師】做簡單概括并向大家展示幾種常見的風蝕地貌。
【學生】對每種風蝕地貌要能夠認識其名稱和描述其特點并能夠簡單解釋它的成因。
1、風蝕蘑菇：突起的孤立巖石，尤其是裂隙比較發育的不太堅實的巖石，遭受風蝕后呈現出上部寬大、下部狹小的蘑菇狀形態。
2、風蝕柱：垂直裂隙發育的巖石或土體，在長期的風蝕作用下，形成形態各異的石柱或土柱。
3、風蝕壁龕：陡峭的巖壁遭受風蝕后，巖壁表面形成大小不等、形狀各異的凹坑，呈現出蜂窩狀形態。
4、風蝕殘丘：風蝕殘丘是風蝕谷經長期風蝕，不斷擴展，使風蝕谷之間的地面不斷縮小而成為的島狀高地或孤立小丘。
5、風蝕溝槽：風蝕壟槽在干旱地區，干涸的`湖底常因干縮而裂隙發育，風沿著裂隙不斷吹蝕，形成壟槽地形，維吾爾語謂之“雅丹”。其溝槽較寬，城脊呈鰭形，溝深可達十余米，長條狀延伸數十米到數百米不等。風蝕壟槽以新疆羅布泊西北樓蘭附近最為典型。近來研究表明，暫時性流水沖蝕，也是這種地貌形成的原因之一。
6、風蝕地貌——雅丹地貌：“雅丹”來自維吾爾語“雅爾當”，原意為“陡壁的小丘”，現在泛指干旱地區的一種風蝕地貌。在干旱地區，由土狀堆積物所組成的地面，經風化、流水沖刷和風蝕等作用，形成了相間排列的風蝕柱、風蝕殘丘和風蝕溝槽的地貌組合。雅丹地貌最初命名于我國新疆羅布泊地區。有些雅丹地貌外觀如同古城堡，俗稱“魔鬼城”。在世界其他干旱地區，也有類似的地貌分布。
【教師】以上每種風蝕地貌都帶著學生認識，并對學生進行提問，能夠讓學生認識各種風蝕地貌的類型和描述其特征。
在解釋雅丹地貌的時候聯系超鏈接關于“雅丹地貌”的視頻，讓學生通過文字材料和視頻資料加深對“雅丹地貌”的理解。
【教師】教材P50活動1：
柴達木盆地位于青藏高原，深處內陸腹地，在阿爾金山脈、祁連山脈和昆侖山脈之間。柴達木盆地屬高山高原氣候，大陸性特征明顯，以干旱為主要特點，年降水量在200毫米以下。區內大風日數多，尤其是春季大風更為頻繁。在盆地與昆侖山脈的過渡地帶，源自昆侖山脈的河流和洪水將碎屑物挾帶至山前堆積下來，形成沖積扇和洪積扇，大風再將沖積扇和洪積扇表面的細顆粒物吹走，留下粗大的礫石覆蓋著地面，形成戈壁。
【學生】分組討論：1.議一議，柴達木盆地邊緣為何多戈壁？2.根據柴達木盆地的自然環境特征，推測盆地中還可能出現的風蝕地貌。
【教師】糾正學生的回答并展示正確答案。
1、①盆地邊緣的雪山，積雪融化后河水帶來的碎屑物在盆地邊緣堆積；②
該區域氣候干旱，多大風天氣，風侵蝕地表帶走細顆粒物質，留下粗大礫石覆蓋地面后形成戈壁灘。
2、風蝕洼地、雅丹地貌等。
【教師】同學們，咱們繼續看第三個問題：風積地貌類型及成因
【教師】課件展示：風中挾帶的沙粒，在風速降低時沉降在地面所形成的各種地表形態，就是風積地貌。風積地貌主要以各種形式的沙丘呈現。新月形沙丘是其中的基本形態，因平面形態如一彎新月而得名。
【學生】閱讀：新月形沙丘（barchan dune）是流動沙丘中最基本的形態。
【教師】圖片展示各種新月沙丘的圖片，讓學生進一步對新月沙丘有一個明確、清晰地認識。
【教師】學生活動2：觀察新月沙丘模型
準備自制的新月沙丘模型，讓學生們觀看，這兩個新月沙丘模型的區別在于弧度的大小不同，通過自制的新月沙丘模型讓學生對其有一個立體的認識，更容易理解其代表的地理含義。
【學生】重點理解：新月沙丘知識的兩方面的含義：風向和風速。
新月形沙丘迎風坡坡形微凸而平緩，背風坡坡形下凹、坡度較陡；兩側有近似對稱的兩個尖角，稱為新月形沙丘的兩翼，兩翼延伸方向指向下風向。在野外，可以找出沙丘緩坡，判斷當地的盛行風向。沙丘的平面形如新月，丘體兩側有順風向延伸的兩個翼，兩翼開展的程度取決于當地主導風的強弱，主導風風速愈強，交角角度愈小。
【學生】觀察下圖，判斷風向。
【教師】糾錯和總結，讓學生切實理解新月沙丘所蘊含的地理知識：風向、風速和緩坡陡坡的區別。
【教師】同學們，咱們繼續學習第四個問題：風沙活動的危害以及防治
【學生】自主閱讀課本上關于風沙的危害和防治措施：
風沙在運動過程中,往往破壞建筑物,降低土壤肥力,掩埋房屋、農田、道路等,使當地人民正常的生產生活受到影響,嚴重時還會造成生命財產的損失。
通過設置障蔽或植樹種草來增大地面的粗糙度,以降低風速,削弱風沙的破壞作用,從而達到阻沙和固沙的目的。可采取草方格、石方格、高立式沙障、防護林帶等措施。
【教師】點撥：理解治沙措施的具體含義：
1、草方格沙障：觀看視頻，通過視頻加深理解，草方格主要是固沙作用。
2、石方格：在不適合生物生長的地方固沙的一種措施。
3、高立式沙障：道路兩旁，攔風攔沙的一種工程措施。主要削弱風力，攔截流沙。
【教師】知識延伸：固沙植物的認識。通過觀察幻燈片關于幾種治沙植物的圖片，讓學生有一個更形象的認識。
【學生】教材P53活動3：自主討論，小組派代表回答。
【教師】點撥并展示正確答案：
1、說出風沙對青藏鐵路的危害。
侵蝕路基，掩埋鐵道線路；影響列車安全運營。
2、議一議，石方格和高立式沙障各主要起什么作用？
石方格：加大地面粗糙度，削減近地面風力，減少輸沙量；
高立式沙障：有效阻止地表流沙，減少風沙影響的空間范圍；
二、知識小結：
三、課堂練習：
練習題都比較基礎，帶領學生快速認識和解決問題。詳見課件。
四、課后作業：
1、復習本節知識點，整理筆記；
2、利用假期時間，走到野外，通過拍照等方式記錄家鄉有哪些風成地貌。
教學反思：
課標對本節的要求是能夠認識幾種風成地貌和描述相關地貌的主要特點，因此在教學過程中應注意更多地讓學生看圖片、模型和相關的視頻資料，對相關地貌形成清晰準確的認識。達到能夠認識地貌的課標要求，最終形成科學的人地協調觀，達到地理核心素養的教育理念。
本節課的長處在于知識點設計的比較全面，有利于學生形成更加全面準確地認識，便于加強學生的區域認知，培養其綜合思維。短處在于內容較多，又不詳細的地方需要在課下對學生進行再講解，以及增加相應的練習量。
地理教學設計5
課標解讀掌握日本的地理位置、領土組成和首都；多火山地震的原因；日本與世界聯系密切的工業及其工業分布特點；東西方兼容的文化。 內容分析本節教材是國家地理部分的第一節，，由“多火山、地震的島國”“與世界聯系密切的工業”、 “東西融合的文化”組成一個有機整體，使學生能比較充分地了解日本這一東亞島國的自然地理特點和人文地理特點。學生通過對日本自然地理條件的分析，進而達到理解日本因地制宜發展經濟的成功之處，并以此作為我們的借鑒。
本節教材主要包括地圖、景觀圖和文字三大部分。作為“第二地理語言”的地圖，分別說明日本的地形和組成、日本的礦產資源進口貿易、日本的工業部門及工業分布。同樣也展示了日本的風光、文化、建筑和經濟；文字部分為我們更好更全面地把握日本文化、經濟（漁業、交通運輸業）狀況提供了資料。學情分析學生嘗試利用日本地形圖，認識其他地理位置、范圍、領土組成、地形、河流等自然地理要素的特征，初步掌握學習國家區域地理的基本方法和技巧。在此基礎上，綜合分析日本多火山、地震，資源短缺，島國多優良港灣等特點，認識日本人民利用這些綜合的自然條件，因地制宜地發展與“世界關系密切的”外向型經濟的。最后，學生需要大致了解日本東西方兼容的文化特點。
通過本課的`學習，學生學會從眾多的地理信息中概括出一個國家的突出地理特征，將感性的知識轉化為理性、綜合的知識，不斷提高學習區域地理的能力。教學目標知識與技能掌握日本發達的工業及其分布特點；了解日本民族構成和東西讓兼容的文化。 過程與方法結合日本的國情，分析日本發達的加工貿易經濟的發展特點。培養學生小組合作性學習、自主學習、探究學習的能力
情感態度與價值觀培養學生防震意識和環保意識，初步建立因地制宜發展經濟的觀念。學習重點、難點結合日本的國情，分析日本發達的加工貿易經濟的發展特點。教學方法自主、合作、探究、討論法教學準備多媒體教室、電子白板
教學過程教師活動學生活動媒體運用設計意圖圖片導入
激發興趣播放圖片《日本產品》，從這些熟悉的產品中大家能看出點什么嗎？觀看圖片
同學回答：來自日本，日本是經濟發達的國家等觀點播放《日本產品》的圖片圖片導入， 吸引學生注意力，激起學生的學習興趣。
第一站：
認識日本工業的分布
讀日本的太平洋沿岸的工業帶圖，分析日本工業的分布：
1.日本有哪些工業區？
2.日本的工業主要分布在哪里？
3.分析日本工業地帶的分布及主要形成原因？
學生討論，小組回答：日本的工業區主要有5個，這些工業區主要分布在太平洋沿岸一帶，主要原因有兩個：一、日本需要進口原料、燃料，出口產品；二是這里人口稠密，勞動力資源豐富，消費市場廣闊等。展示日本的太平洋沿岸的工業帶圖通過對問題的討論和交流，讓學生發表了不同的見解，培養了語言表達的能力，發揮學生學習的主動性，營造寬松的學習環境。
第二站：
日本工業與世界的密切聯系
讀“日本主要工業產品的輸出”探究日本的對外依賴性。
1.日本為什么把眼光瞄準海外市場？
2.日本的這種經濟特點是什么？
3.日本經濟發展的有力條件和不利條件？學生
過渡：日本的工業對外依賴性強，與世界聯系密切。不僅如此，日本的文化業具有東西方兼容的特點，這種東西方兼容的特點，也為其經濟的發展提供了基礎。
第三站：
東西方兼容的
文化
看書本上的圖片，討論日本文化的特點。
1.哪些是日本傳統文化的代表？這些文化與中國的文化有什么關系？
2.日本文化中，西方文化的代表有哪些？舉例回答小組討論回答問題
地理教學設計6
課堂教學設計是上好一節課的前提，恰當的符合學生實際情況和教師自身素質的教學設計是提高課堂教學效率的保證。在多年的教學實踐中，我認為在進行教學設計時應注意以下幾點。
一、仔細研讀課程標準是設計前提。
對于任何一門課程，教師首先應熟知課程的性質、基本理念、設計思路、課程目標、課程內容及實施建議，這些都是進行學科教學設計乃至整個教學活動的靈魂，這些內容要在熟知的基礎上爛熟于心，這樣在進行教學方法和教學素材的選擇時才能游刃有余。在多年的教學中進行課堂教學設計時，我都把課標的要求當做“第一號文件”。
二、認真研讀教材搜集資料是設計關鍵。
在這一環節中，我認為最主要的是要把教材放在首位，因為教材畢竟是全國各地專家和一線知名教師悉心編撰的，科學性與權威性兼備，進行刪減和變動時要深思熟慮，稍有不慎就會變得不倫不類。為了更好地完成教學目標，我往往在教學的每一個環節中都盡量用使自己眼前一亮的素材。
三、選擇恰當的知識呈現方式是設計利器。
所謂的難點，其實是我們還沒有找到更好的呈現方式，許多地方還需要我們不斷思考。聽不如看，看不如做。比如，在教學《地圖》一節時，如何量算地圖上兩點間的曲線距離，教材上有一大段文字，我感覺不夠形象，如何把文字變成動態的操作過程而使之一目了然呢?后來我采取了用flash做成動畫進行演示的.方式，既節省時間，又形象無比。學生在動畫的啟發下，出乎意料地想出用軟尺直接量出地圖上兩點間的曲線距離再計算的方法。雖然這種方法不夠精確，但畢竟是一個相對簡便的方法，粗略地計算時是可以用的。
四、體現學科特色和魅力是設計增味劑。
對美的追求是人的共性，所以想讓學生喜歡地理，就要想方設法展現地理學科的特色美。地理是文理交叉的學科，所研究的地理環境是地球表層各種自然和人文要素相互聯系、相互作用而成的復雜系統，可謂包羅萬象。學習地理是培養學生一種開闊的視野和博大的胸懷。除此之外，蘊藏地理知識的美圖不勝枚舉，就連我們每天使用的人民幣上也有桂林山水、迎客松、壺口瀑布等。
教學設計是一個永恒的話題，它因師因生而異，也會因時因地而異，不會是千篇一律，沒有最好的，只有最適合的。我們只有不斷琢磨和探索，才能不斷提高和完善地理教學設計。總之，初中地理課堂教學設計在于“質實”，也在于“飾貌”。
地理教學設計7
教學目標：
(1)知識與技能：
知道中東地區的范圍、主要國家及城市、重要的臨海、海峽及運河;記住石油的分布、生產和輸出情況，水資源的分布狀況及原因，宗教類型，文化的差異和矛盾。
(2)過程與方法：
1.通過運用地圖分析本區地理位置的重要性。
2.運用地圖、統計數字分析中東石油資源對本地區經濟及對世界經濟的重要影響
3.通過中東河流圖及氣候圖，分析本區產生水資源匱乏的原因，和由此可能產生的地區爭端。
4.通過閱讀材料和圖片，使學生了解中東地區的文化差異和宗教矛盾產生的原因。
5.通過學習，能總結出本區成為熱點地區的主要原因。
(3)情感態度與價值觀：
1.使學生養成關注世界上焦點地區和焦點問題的習慣，學會從地理的角度分析問題形成的原因。
2.培養學生樹立可持續發展的資源觀及人與自然協調發展的觀念。
3.引導學生樹立民族平等觀念，呼吁世界和平，反對戰爭。
教學重點與難點：
1.運用相關資料，總結、歸納一個地區對世界影響較大的原因。
2.分析土耳其海峽和蘇伊士運河的重要作用。
3.正確看待和使用各種自然資源，初步形成可持續發展的觀念。
教學方法和教學用具：
讀圖分析法、對比分析法、創設情境法、自學指導法
多媒體、教學掛圖、板圖
教學過程：
第一課時：
導入新課
同學們，在電視中經常看到一些有關戰局問題的國際新聞報道，今天老師就選了一些，請同學們認真地看，說出其中提到了哪些國家?
(播放課件中收集的有關巴以沖突、伊拉克戰爭等地區戰局的新聞報道，引導學生在地圖冊上找出這些國家)
總結：看來這個地區成為世界的`熱點，這個地區有一個專有的名字，你們知道人們通常叫它什么地區嗎?
提問：中東為什么一直成為世人所關注的熱點地區?為什么這個地方有這么多的戰亂?
生：石油、宗教、土地、種族、水
師：同學們說的都很對，但是，你們忽略了一個：位置!!請同學們看地圖，你來描述一下中東的位置特征!
生：緯度位置，相鄰位置
師：用四個字概括：五海三洲之地!我們再來看一下絲綢之路的地圖，你來描述一下，中東地區的位置重要性!
生：東西方文化、物質交流的中轉站!
師：是的!通過土耳其海峽，就可以連接歐洲、亞洲;跨過蘇伊士運河，就到達非洲大陸! 這也是自古以來兵家相爭的原因，從波斯帝國，到阿拉伯帝國，無不在這里留下痕跡!
中東戰亂的另一個原因，在于這里豐富的石油資源!為了爭奪石油發生的戰爭有哪些呢?
生：海灣戰爭，美伊戰爭等等
師：請同學們看大屏幕，中東地區的石油分布圖，哪里的石油分布最多?
生：波斯灣地區
師：請同學們打開填充圖冊13頁，并翻開書本28頁，根據提供的資料，分析以下問題：
(1)為什么中東地區的經濟被稱為“石油經濟”?
(2)中東的石油主要輸往哪些國家和地區?
(3)石油輸送的路線經過哪些地方?
(4)“石油經濟”對中東地區的經濟結構和發展前景有什么影響?
生：略
師：說到時候，我們不得不提一個控制世界大部分石油生產的組織——石油輸出國組織。哪位同學來介紹一下?
生：略
師：這節課我們分析了中東戰亂的兩個原因，下節課，我們繼續探討!
第二課時：
導入新課
中東一直以來都是世人關注的熱點地區，為什么?
我們上節課分析了兩個原因。請一位同學來回顧我們上節課的內容。
生：“三周五海之地”，豐富的石油
師：很好!我們今天來看看，中東地區還有什么原因，使這片地區這么“火熱”!
請同學們看書本29頁閱讀材料，你來說說，戈蘭高地的沖突發生在哪些國家之間?為了爭奪什么資源?
生：以色列和敘利亞，水資源
師： 戈蘭高地的爭端曾經一度成為中東和平的關鍵!為什么水資源這么寶貴?甚至要用戰爭來爭取?因為缺水，所以爭水。
那為什么會缺水呢?
請同學們看書本29頁的中東氣候類型圖，說說這個地方的氣候特征是什么?
生：熱帶沙漠為主
師：中東缺水，但是石油很豐富，如果你是中東的居民，你會利用石油換來的金錢做什么?
生：買水!
師：他們發展了海水淡化工廠，并用淡化的海水灌溉，發展農業!
教材30頁，海灣6國海水淡化日產量圖，看看是哪些國家淡化海水?
生：略
師： 中東的戰亂，使不是還有其它的因素?
生：宗教和民族沖突!
師：請同學們閱讀31頁，再補充你所知道的與宗教、民族有關的沖突?
生：略
師： 雖然中東地區多戰亂，這里的居民還是要生產生活的，那么他們種什么，養什么，吃什么?翻到書本32頁，請你來歸納一下。
生：略
小結：至此，我們學習了中東地區，了解和認識了這個地方戰亂的地理背景。請一位同學做一個總結。
生：略
練習：填充圖冊
第三課時：
活動設計：
(1)主題：中東歷史上的戰亂
(2)目標：通過回顧曾經在中東地區出現過的帝國，讓學生深刻了解中東自古以來特殊的地理位置，拓展學生的知識面。
(3)方式：小組活動(<7個)，科代表組織活動過程、評價方式
(4)準備工作：提前3個禮拜布置課題，由學生小組自由報名參加;
(5)活動時間：1個課時
地理教學設計8
第二節工業生產與地理環境
第2講工業地域的形成條件與發展特點
【課前準備】
位于美國西海岸的硅谷是世界電子工業的中心，中國北京的中關村是是全國的高新技術產業中心之一，閱讀課本第68頁的知識窗，分析歸納這類地區工業發展的有利條件和發展特點。
【課堂活動設計】
第一部分：新課導入設計
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
學情診斷
在城市功能區中，工業區的分布有什么特點？形成原因是什么？今天我們要學習的工業地域與城市工業區有哪些相同與不同？
學生根據已有的知識回答前兩問，再結合對教材的預習和思考，嘗試回答第三問。
在工業區位因素的基礎上認識工業企業得以存在的條件，進一步考慮一個企業與其他企業之間的關系。
學習目標
展示
投影學習目標，要求說出關鍵詞。
①朗讀學習目標；
②迅速說出關鍵詞
明確目標，提高學生的有意注意。
第二部分：新授內容設計
探究活動1：理解工業聯系與工業集聚的內涵
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
理解工業聯系與工業集聚的內涵
①指導閱讀課本3-2-4、3-2-5圖及文字材料。
②展示導學問題：三者的內涵分別是什么？有什么區別？工業聯系為什么會促成工業集聚？工業集聚有什么優勢？理清工業聯系、工業集聚、工業地域三者之間的關系。填寫圖1、圖2中的相應內容。
③對學生的學習進程進行及時指導。
④傾聽學生回答，引導同學們對回答者的觀點作出正確評判。
①小組內每一位成員先自主學習，思考教師提出的問題。
②小組內交流，討論。及時填寫圖1、圖2.
③小組組長整合每個成員的個人觀點。
④2－3個小組分別投影已經完成的導學案，并讓發言人交流小組成果，其他組可提出補充意見，發言人回答其他組成員的質疑。
理解生產聯系、空間聯系和信息聯系各自的含義和相互之間的區別。認識工業集聚的優勢。認識工業聯系、工業集聚、工業地域三者之間的關系。
①指導閱讀課本3-2-4、3-2-5圖及文字材料。
②展示導學問題：三者的內涵分別是什么？有什么區別？工業聯系為什么會促成工業集聚？工業集聚有什么優勢？理清工業聯系、工業集聚、工業地域三者之間的關系。填寫圖1、圖2中的相應內容。
③對學生的學習進程進行及時指導。
④傾聽學生回答，引導同學們對回答者的觀點作出正確評判。
①小組內每一位成員先自主學習，思考教師提出的問題。
②小組內交流，討論。及時填寫圖1、圖2.
③小組組長整合每個成員的個人觀點。
④2－3個小組分別投影已經完成的導學案，并讓發言人交流小組成果，其他組可提出補充意見，發言人回答其他組成員的質疑。
理解生產聯系、空間聯系和信息聯系各自的含義和相互之間的區別。認識工業集聚的優勢。認識工業聯系、工業集聚、工業地域三者之間的關系。
（1）在下面的綱要圖上填入合適的內容：
（3）工業地域的規模逐漸擴大，則有可能形成工業城市，如我國的石油城________；鋼鐵城_________等。
［內容解析］工業聯系分三種，其中生產聯系是工廠之間存在投入和產出的關系，如鋼鐵廠和機械制造廠之間、汽車零部件廠和整車廠之間；空間聯系又叫基礎設施的聯系，即不同工廠是為了利用某工業區提供的道路、水電供應、通信、學校、醫院等基礎設施，彼此間不一定存在生產聯系；信息聯系是為了信息交流的方便而彼此接近。由于各工廠之間存在工業聯系，導致工廠在一定地域發生集聚，工業集聚帶來了降低生產成本、擴大生產能力、獲得集聚效益的優勢。工業集聚又最終促進了工業地域的形成，有的甚至形成專業化的工業城市。從工業聯系到工業地域的`出現，其間存在著前因后果的關系，在學習時要注意其中的聯系。工業集聚有許多明顯優勢，正是這些優勢的存在，才使工業地域的形成和發展成為可能。集聚又可分兩種情況，一種是傳統工業的集聚，是為了降低生產成本，充分利用基礎設施，降低運輸費用和能源消耗，加強信息交流和協作。另一種是新興工業集聚，其往往是為了控制某一類或幾類產品的國際市場，這些區域具有發達的專業化分工，有良好的產業文化，有利于技術的快速創新。
探究活動2：工業過分集中，就會出現許多問題，所以在此基礎上出現了工業分散的現象。讀課本知識窗“日本工業地域的變化”，想一想日本工業地域分布發生變化的原因是什么？
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
工業地域分散的原因和條件
①閱讀課本知識窗“日本工業地域的變化”，想一想日本工業地域分布發生變化的原因是什么？工業得以分散分布條件是什么？
②指導學生閱讀“福特汽車生產網絡圖”思考下面的問題，思考工業分散的另一種原因是什么？
②對交流的成果組織評議，最后給予準確評價。
①小組內每一位成員先自主學習，思考教師提出的導學問題。
②小組內交流，討論。
③小組代表整合每個成員的個人觀點，發言交流小組成果。其他組可提出補充意見，發言人回答其他組成員的質疑。
通過小組合作學習，認識工業集聚的負面影響，以及由此出現的工業分散現象。學會用發展的眼光看問題，一分為二地評價問題以及為問題尋找對策的理念。
地理教學設計9
【教學目標】
知識目標：掌握七大洲和四大洋的名稱和分布。要求學生理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽、洋等概念，并能判別。
能力目標：學會在地圖上確定地理事物的方法，培養閱讀圖文能力和空間想象力。
情感目標：通過培養學生讀圖和空間想象能力，激發學生熱愛人類的家園——地球的感情。
【教材內容及分析】
對于七大洲和四大洋部分的教學，以讀圖為主：第一步：讀圖講解：讀 “大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學生在初中地圖冊上的 “世界地形圖”中找出實例加以區別。第二步：讀 “東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”，掌握大洲的名稱、位置和三條洲際分界線。第三步：讀圖比較：讀 “七大洲面積比較圖”，讓學生說出哪個洲的面積最大，哪個洲的面積最小，并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。第四步：讀 “東、西半球圖”。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區別。
【教學過程和教學策略】
一、創設情景，激發興趣，導入新課播
師：上一節課我們了解了地球的概貌，今天就讓我們走進它，進一步觀察它、熟悉它，更好地認識它——我們人類共同的家園！
師：同學們，你能在圖上分辨出這些地理事物嗎？
［展示］讓學生判斷哪些是大陸、半島、島嶼、大洋、大洲、海、海峽。
二、讀圖分析，提高能力，合作探討
［活動］觀察比較，對照 “世界海陸分布圖”和 “世界海陸面積比較圖”。
［討論］我們生活的星球是地球還是水球？兩種說法是在什么背景下產生的？
（宇航員在太空看到地球是蔚藍色的美麗星球，覺得地球更像水球。人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認識到海洋比陸地大，因此起名地球。這反映了人們的認識的不斷發展）
［讀圖］在 “南、北半球海陸分布圖”上，看看陸地主要集中在哪個半球，海洋大多分布在哪個半球，圖中北極地區和南極地區分別是海洋還是陸地。
師：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北極地區幾乎是一片海洋，南極地區即是一塊陸地，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
師：我們仔細觀察世界海陸分布圖，就會發現，地球表面的海洋是連成一片的。陸地和海洋一樣也是連續的嗎？
生：不是。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸，有的是島嶼、半島。
師：你能根據開始時老師所講的概念把它們區分出來嗎？
［活動］讀圖講解：讀 “大陸、島嶼、半島示意圖”，并讓學生在初中地圖冊上的 “世界地形圖”中找出實例加以區別。
生：下面請同學們閱讀 “東、西半球圖”和 “亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”，看看地球上共分為哪幾個大洲，并牢記七大洲的名稱。
（清晰地展示地圖，能夠幫助學生建立一個較好的區域概念，更好地為學生在課堂上得到一個生活能力的提高機會）
師：在讀圖的時候請同學們注意一下哪幾個大洲主要分布在東半球，哪幾個大洲主要分布在西半球。
生：歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球，北美洲、南美洲主要分布在西半球。
師：赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個大洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個大洲的全部或大部分分布在南半球？
生：（學生讀圖討論后回答）赤道橫穿南美洲、非洲的.大陸；歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球；南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。
師：（教師指導讀圖）我們是如何來劃分大洲的呢？下面請同學們和老師一起來將幾條洲際分界線找出來。
亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈
亞、非分界線——蘇伊士運河
南、北美分界線——巴拿馬運河
［活動］讀圖比較：讀 “七大洲面積比較圖”
師：請同學說出哪個洲的面積最大，哪個洲的面積最小，并按面積大小的順序說出七大洲的名稱 （可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。
（順口溜在教學中的巧妙安排，也是初中地理教學的重要手段，能夠使學生更快地掌握一些知識要點）
師：我們總結了陸地有七大洲，知道各洲的大小、輪廓都是不同的，那么浩瀚的海洋呢？它被大陸分割成了四大洋，下面通過讀圖了解它們的基本情況。
［活動］讀圖講解 “東、西半球圖”，讀圖比較 “四大洋面積比較圖”，看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個彼此相通的大洋，找出四大洋的名稱和位置，比較四大洋的面積大小。
在圖上結合具體的洋、海、海峽，再次重復它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區別。
生：洋，海洋的中心部；海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸；海峽，溝通兩個海洋之間的狹窄水道。
三、主動思考，歸納體系，知識提煉
師：最后，請同學們一起來完成教材后的活動內容以及練習冊上的練習 （教師輔導學生完成練習）。
地理教學設計10
一、編寫說明
（一）本課程的性質、地位和作用
地理教育實習是為師范教育方向本科學生開設的實踐類必修課程，教育實習是該專業實踐教學的一個極為重要的組成部分。其目的通過實習，使學生接觸中學地理教育實際，將所學的地理專業知識、技能和教育科學基本理論綜合運用于教學實踐，鍛煉和提高從事中學地理教學工作、班主任工作和中學地理教育調查的能力，強化做一名合格中學地理教師的專業認識。
教育實習是旅游管理專業教學環節的有機組成部分，它在地理科學專業教學大綱中占據重要位置， 教學時數為12周，是實現地理科學專業培養目標不可或缺的教學環節。由于教育實習受非教學因素制約較大、在教學大綱中規格要求極少、內容的伸縮性很強，所以該課程是教師與學生必須認真對待，高度重視的基本功訓練。
（二）教學基本要求
（1）通過教育實習，使學生全面了解中學的教育教學工作，提高對教育工作重要性的認識，樹立和鞏固熱愛教育事業的專業思想和創造奉獻、教書育人的教育理念；
（2） 通過深入中學地理教學工作實際，進行獨立的教學實踐，初步了解和掌握中學地理教學方法和特點，使實習生將所學的基礎理論、基本知識和基本技能綜合運用于地理教學工作實踐和班主任工作實踐，掌握地理教學工作的必要環節和技能要求，培養從事中學地理教學工作的能力；
（3） 通過深入中學班主任工作實際，進行班主任工作實習，理解班主任工作的重要性，增強教師的責任感和使命感，，初步掌握班主任工作的特點、規律和方法，培養從事班主任工作的基本能力；
（4）了解中學教育現狀和中學生的素質現狀，中學教育對教師素質、技能的基本要求；并及時反饋相關信息，促進專業教學改革。并運用教育教學理論，探索教育規律，總結中等學校地理教育教學改革的實踐經驗，培養初步的教育科研能力。
二、主要的'教學內容
1．備課試講
備課試講放在校內進行，時間1周，采取學生分小組集中備課試講的組織方式。備課試講是教育實習過程中的關鍵一環。在學生踏上講臺之前，必須通過備課與試講，備課試講不合格的學生不準進入教學實習階段。通過備課試講實習使學生達到：
（1）明確備課的計劃性、目的性、科學性、針對性和預見性要求。熟悉分析教材、設計教學方法、根據中學生實際狀態安排教學過程的基本方法。
（2）熟悉教案編寫的規定格式。能夠獨立編寫不同類型的課堂教學教案。
（3）通過試講使學生熟悉課堂教學的常規技能，如導入技能、講解技能、板書板畫技能、儀器演示技能、課堂提問技能、以及課堂教學的設計與實施技能等。
2．教學工作實習
（1）備課
使實習生學會如何在鉆研中學地理課程標準和教材、了解學生的基礎上，寫出符合規范要求的詳細的課時教案。
（2）上課
實習生根據經實習指導教師批準簽字的備課教案組織課堂教學。注意體會教學方法和教學藝術，體驗運用啟發式教學方法，調動學生的積極性和主動性，營造良好的課堂教學環境的技能。學習如何突出教學重點，分散教學難點，提高課堂教學質量。
（3）課后評議
通過評議，學習課堂教學的評價方法。
3.班主任工作實習
班主任工作是教育實習的一個重要環節。實習生應在原班主任的指導下有目的有計劃地進行班主任工作實習。內容與要求是：
(1)了解、研究學生
包括了解中學生的思想品質、學習成績、個人興趣愛好、心理素質、性格特征、成長經歷、家庭情況、社會生活環境等，提出教育建議，并寫出書面報告。
（2）組織各種各樣的集體活動，培養班級集體意識
通過組織1—2次班會活動體驗如何培養使用班干部，充分發揮積極分子的作用，正確開展表揚與批評，培養正確的集體觀念的方法與技能。鍛煉開展班級工作的能力。
（3）做好學生的個別教育工作
根據本班學生的個性和實際情況，集中精力重點幫助一、二名學生，對學生進行單獨教育。學習對學生進行思想教育的技巧、技能。
（4）協調學校、家庭、社會等方面的教育影響。
根據教育工作的需要，有針對性地做好家訪工作，爭取校外教育機關、團體的配合，開展適應學生特點的教育活動。
4.實習生的教育實習總結
實習結束前，每位實習生都要完成教育實習小結，總結要全面，并在小組中交流。
三、教學程序及學時分配
1．動員準備階段（1天）
包括實習動員、實習區概況介紹、實習目的、內容、安排與要求，以及實習成績評定的方法和指標，從思想、組織和物質上做好準備。
2.校內備課試講階段（1周）
在教師的帶領下，以小組為單位進行課堂教學的模擬試講訓練。
3.中學實習階段（11周）
以小組為單位，進入實習學校，開展教學工作實習，班主任工作實習，教育調查與研究。
（1）教育見習
（1）實習生進駐實習學校，召開實習見面會，邀請實習學校有關人員作學校概況、教學工作和班主任工作報告；實習生與實習學校任課教師、原班主任和實習班級學生見面，了解教學進度、教學工作及班主任工作的具體要求并進行課程交接。
（2）組織學生觀摩教學和主題班會活動。
（3）實習生在雙方指導教師的指導下，認真鉆研教材、編寫教案、進行試講等工作。
（4）實習生在雙方指導教師的指導下，制定實習班主任工作計劃。
（2）教育實習
（1） 在雙方指導教師的指導下，進行全部教學環節的實習工作，包括編寫教案、課堂講授、作業的布置與批改、指導作業練習和實驗等。每個實習生的課堂教學不少于4個教案，7個課時；
（2） 實習生互相聽課，聽課節數不少于10節；
（3） 課堂教學結束后進行評議，評議會由實習學校指導教師主持，先由實習生自我分析，再由其他師生評議，指導教師總結；
（4）.組織實習生公開教學1-2次；
（5）在原班主任老師的指導下，實習班主任日常工作。實習期間，每個實習生要組織一次班集體活動，如班會、團隊活動，并寫出書面計劃和總結。
4. 教育實習總結階段（1周）
（1） 實習生要寫出個人全面的或專題的教育實習總結報告，召開實習交流會，與實習學校有關人員和教師交流意見；
（2） 完成課程及班主任工作的交接手續，作好告別和善后工作；
（3） 完成實習生教育實習鑒定，由實習學校教師給出實習原始成績；
（4） 搜集、保存實習中有價值的資料，如計劃、總結、教案、教具、多媒體課件等；
（5） 進行教育實習匯報課，評選優秀實習生；
（6） 依據高師地理專業教育實習成績評定辦法，由系實習領導小組評定實習生的成績。 (注：這一階段在回校上課時進行)
地理教學設計11
大綱目標：
1、理解并能夠描述地球的基本結構和各層的特點；
2、了解地球的運動和季節變化的原理；
3、掌握地球上各種地形地貌的形成原因和特點；
4、學習地球上不同類型的氣候和氣候帶的特點。
教學重點：
1、地球的結構和特點；
2、地球的運動和季節變化；
3、地形地貌的形成原因和特點；
4、不同氣候和氣候帶的特點。
教學難點：
1、地球的結構和特點；
2、地球的運動和季節變化。
教學準備：
地理教科書、地圖、圖片、模型等教具；
教學過程：
第一課：地球的結構和特點
1、導入（5分鐘）
通過問題啟發學生思考：地球到底是什么樣子的？學生可以就地球的形狀、顏色、大小等方面進行猜想。
2、引入（10分鐘）
給學生展示一張地圖，引導學生認識地球的層次結構。讓學生觀察并描述地球的內部結構，引發學生的興趣。
3、知識講解（15分鐘）
通過教材和圖片的展示，介紹地球的內部結構，包括地殼、地幔、外核和內核。解釋每層的特點和作用，并進行圖例說明。
4、實踐操作（15分鐘）
讓學生進行實際操作，利用模型或者實物進行分層展示，讓學生手動參與，加深對地球結構的理解。
5、總結歸納（5分鐘）
通過提問和討論，總結地球的結構和特點，并與學生一起梳理知識點，做到理論與實踐相結合。
第二課：地球的運動和季節變化
1、導入（5分鐘）
復習地球的內部結構，并回顧上一節課的學習內容。
2、引入（10分鐘）
通過問題引導學生思考：為什么我們會有四季之分？和太陽有什么關系？
3、知識講解（15分鐘）
通過教材和圖片的展示，講解地球的自轉和公轉，以及它們對季節變化的影響。讓學生理解地球自轉引起的晝夜交替，公轉引起的不同地區的季節變化。
4、視頻觀看（10分鐘）
觀看相關視頻，讓學生通過圖像和聲音的展示更直觀地了解地球的運動和季節變化。
5、小組合作（15分鐘）
將學生分組，每組選取一個xx或城市，讓他們用地理知識解釋該地區的季節變化原因，并用地圖和圖片展示。
6、總結歸納（5分鐘）
通過提問和討論，總結地球的運動和季節變化，并與學生一起梳理知識點，做到理論與實踐相結合。
第三課：地形地貌的形成原因和特點
1、導入（5分鐘）
復習地球的運動和季節變化，并回顧上一節課的.學習內容。
2、引入（10分鐘）
通過問題引導學生思考：為什么地球上有各種各樣的地形地貌？山脈、河流、湖泊等是如何形成的？
3、知識講解（15分鐘）
通過教材和圖片的展示，講解地形地貌的形成原因和特點，包括地殼運動、水蝕和風蝕等因素。
4、觀察實踐（15分鐘）
帶領學生到戶外進行實地考察，將地理知識與實際場景相結合，讓學生觀察并描述所見的地形地貌，理解其形成原因。
5、總結歸納（5分鐘）
通過提問和討論，總結地形地貌的形成原因和特點，并與學生一起梳理知識點，做到理論與實踐相結合。
第四課：不同氣候和氣候帶的特點
1、導入（5分鐘）
復習地形地貌的形成原因和特點，并回顧上一節課的學習內容。
2、引入（10分鐘）
通過問題引導學生思考：為什么不同地區的氣候不一樣？為什么北極和赤道的氣候差異那么大？
3、知識講解（15分鐘）
通過教材和圖片的展示，講解不同氣候和氣候帶的特點，引導學生理解氣候與地理位置、海洋流、地形等因素的關系。
4、實踐探究（15分鐘）
給學生提供不同地區的氣候數據和地理信息，讓他們分析歸納，找出氣候和地理特征之間的關系。
5、總結歸納（5分鐘）
通過提問和討論，總結不同氣候和氣候帶的特點，并與學生一起梳理知識點，做到理論與實踐相結合。
教學反思：
本次教學設計通過問題引導、知識講解、實踐操作和綜合訓練等方式，使學生通過觀察、實踐和思考，提高地理知識的學習興趣與實際運用能力。同時，通過多媒體素材的運用，使學生更直觀地理解地球的結構、運動和氣候變化等內容。通過教學設計中的實地考察和小組合作等活動，擴展了學生的學習視野，培養了學生的團隊合作能力和實際應用能力。通過綜合性的總結歸納，加深了學生對地理知識的理解和記憶。
地理教學設計12
一、教材分析
本節內容是城市單元的教學重點和難點。在上一節，教材把城市是作為一個點，從宏觀上講解城市的區位因素，而本節把城市作為一個區域，從微觀上剖析城市的內部結構。重點在于分析不同功能區的分布和形成原因。
二、教學目標：
1.知識目標：
(1)掌握城市功能區類型并能夠舉例說明歷史因素、經濟因素、社會因素對功能分區的影響。
(2)了解地域文化對城市的影響
2.能力目標：
(1)培養學生的讀圖分析能力和理論聯系實際分析、解決問題的能力。
(2)要應用綜合的觀點、辯證的觀點看問題，避免使所學知識公式化。
3. 情感、態度和價值觀目標：
(1)認識城市各功能區的分布是有一定規律可循的，學會用發展的觀點認識城市各功能區的形成和變化，培養學生對具體問題進行具體分析，樹立實事求是的'思想。
(2)通過認識城市，理解三大因素對城市地域結構的形成和合理規劃起重要的指導作用，從而進一步熱愛自己生活的城市。
三、教學重點難點：
重點：1.城市三種功能區在空間上的分布規律和特點。
2.影響城市功能分區的主要因素。
3.地域文化對城市的影響。
難點：經濟因素對城市功能分區的影響。
四、學情分析
高一的學生屬于平行分班，沒有實驗班，學生對城市有所了解，但對于城市功能分區了解很少，所以講解時需要細致。對于地域文化對城市的影響了解更少，講解時應多提供一些合適的案例。
五、教學方法：自主學習、合作探究學習、講解法
六、課前準備
1.學生的學習準備：預習課本知識，完成學案。
2.教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案，城市圖片。
3.教學環境的設計和布置：四人一組，準備探究學習。
七、課時安排：1--2課時
八、教學總結
地理教學設計13
【教學目標】
知識與能力：記住地圖上依據經緯線或指向標辨別方向的方法；記住一些常用的圖例；能在地圖上依據經緯線或指向標定方向；初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如辯方向、查找地理事物等。
過程和方法：引導學生能夠在地圖上依據經緯線和指向標等確定方向，通過辨別方向、查找地理事物等活動培養學生在實際生活中運用地圖的能力。
情感態度與價值觀：通過學習使學生系統掌握地圖的使用方法，使學生對地圖產生親切感，從而在今后的生活和學習中主動地使用地圖。
【教學重點】
地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別。
【教學難點】
地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別。
【教學方法】
分組討論法，合作探究法。
【教學準備】
投影片、掛圖；
【課時安排】
三課時(第3時)
【教學過程】
一、導入新課
1.投影表格
針對表格內容，能夠進行比例尺形式的換算和大小的比較并回答。
2.地圖基本要素包括哪些?
上節課我們已學習掌握了三要素之一：比例尺，今天我們一起學習剩余的2個問題：方向和圖例。
二、從地圖上獲取信息
1、投影：“日本圖”指導學生分組討論課本P15活動1的三個問題。
小組內討論并回答：
(1)經緯：指示南北方向，緯線指示東西方向
(2)先據經線定南北，再依緯線定東西，最后取綜合。
(3)學生在實物投影儀上展示所標三點的四個方向，Y在X東北方，X在Z西南方。
總結：在有經緯線的地圖上，要根據經緯線定方向，經線指示南北方向(近北極為北，近南極為南)，緯線指示東西方向，(直線緯線左西右東；弧形緯線：據地球自轉(自西向東)，箭頭為東方)。
經緯網定向法(板書)
不知同學們注意沒有，有的地圖畫有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個箭頭叫什么?(指向標)
小結：在有指向標的地圖上要依據指向標定方向，即指向標指示北方。
2、指向標定向法
投影圖，學生思考：
(1)A在B什么方向，A在C什么方向?
(2)若圖中AB兩點間直線距離為24千米，請計算出該圖的.比例尺。
學生討論后回答：A在B正北，A在C西北；先量得AB圖上距離是2.4厘米，比例尺為1：1000000或指導學生以小組為單位討論并回答課本P15“活動2”
學生活動：科技園在學校的東方，農業實驗區在科技園區的南方，學校在火車站北方，火車站在科技園區的西南方。學校與農業實驗區的直線距離約為650米，從學校沿公路到科技園區，距離約是855米。(四段公路圖距分別是0.6、3.2、1.6、0.3厘米)
提問：有的地圖，既無經緯網，又無指向標，如何定方向?(上北下南，左西右東)
3、一般定向法
拓展：我們生活在北半球，當你外出旅行迷路時，你怎樣確定方向?
學生小組討論回答：
①白天：晴天據太陽定方向，據樹木定方向；
②晴夜：北極星定方向；
③房屋定向法(北半球，一般坐北朝南)
大家知道，地面上的景物在地圖上是用不同符號表示的(即圖例)，并標注一些文字和數字注記，這些都是地圖的語言。
4、圖例和注記(板書)
請觀察圖1.24，看看一些常用圖例有何特點?你能記住一些嗎?
(提示學生注意分類觀察，找區別，如界線、交通線、城市、水庫和湖泊等。)
三、課堂小結
留2分鐘時間，由各小組的同學在組內交流，然后找幾名代表總結，通過本課學習，你都掌握了哪些知識?
【板書設計】
【教學后記】
可取效果：在活動中學，在學中活動，注重知識的運用；針對性練習，便于及時發現問題，采取補償性教學；引進競賽激勵機制，活躍氣氛，調動積極性。
不足之處：對難點的突破及節湊的把握不準。
解決措施：加強理論學習，提升個人能力，并精心備課，合理安排內容的進度和難點的突破。
地理教學設計14
一、教學目標：
1、在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈。
2、通過地形圖總結我國地形多種多樣的特點。
3、分析不同地形對人們生產、生活的影響。
二、過程與方法。
使用讀圖和資料分析的方法獲取地理知識。
三、情感態度與價值觀
初步樹立人與自然協調發展的基本地理觀念。
教學重點：主要山脈、高原、平原、盆地的名稱及分布不同地形對人們生產、生活的影響。
教學難點：不同地形對人們生產、生活的影響。
教學思路及策略：充分尊重學生的主體地位，培養學生的讀圖能力，鍛煉學生的形象思維能力。在教學中采取靈活多樣的教學方法，如圖片分析法、小組討論法等，力求突出重點，突破難點。
教學過程：
（一）復習引入：
1、上節課，我們共同學習了我國地勢的基本特征，同學們回顧一下我國地勢的.基本特征是什么？我國地勢自西向東分為幾級階梯？我國三級階梯的分界線分別是什么？
2、這節課，我們接著學習我國地形的基本特征。同學們回想一下，地形包括哪五種類型？
3、引導學生讀圖2.4（《我國地形圖》），找一找這五種地形類型在我國是否都有？（我國五種地形都具有）
4、引出我國地形復雜多樣的課題。
（板書）地形復雜多樣
（二）新課，合作探究：
1、從圖2.4上可以看到，我國不僅有縱橫交錯的山脈、雄偉廣袤的高原、一望無際的平原，還有群山環抱的盆地以及起伏和緩的丘陵。請同學們判斷以下畫片分別表示的是什么地形。
2、提到地形：（讀圖）我國有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢？同學們在《我國地形圖》上分別找出來，并注意它們的方位、名稱及其寫法。
活動：首先教師把中國輪廓圖畫在黑板上，然后根據學生讀圖《我國地形圖》，分別請三個學生把四大高原、四大盆地、三大平原都板書在黑板上。
地理教學設計15
指導思想：
新課程標準下的地理教學要求“改變地理學習方式，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的設想。”基于這一理念，本課時通過學習“歐盟”這一案例，讓學生懂得國際合作的價值，初步形成全球意識，為我國社會主義經濟建設獻計獻策。
教學目標：
1．使學生了解歐洲西部地區的范圍、位置，在地圖上找到主要國家及首都，認識本區重要的地理環境特征。
2．學會運用地圖、統計圖表說明歐盟在本區內的作用以及在世界經濟和政治領域的重要地位和作用。
3．在了解歐盟的基礎上，認識到經濟上聯合的優勢，以及對我國經濟建設的啟示。
教學重點：
歐盟在歐洲西部的作用及在世界經濟、政治領域的重要地位和作用。
教學難點：
通過對歐盟的學習，使學生從歐洲西部區域聯合發展的成功經驗中獲得啟示。
教學準備：
教師：制作多媒體教學課件
學生：分組搜集有關“袖珍國”和歐盟的資料
教學設計：
［創設情景，導入新課］
20xx年是“中法文化年”，系列活動于20xx年10月10日在中國拉開帷幕，到20xx年7月結束，為期近一年。出示一組幻燈片：故宮午門前音樂會光彩的舞臺，法蘭西巡邏兵飛行表演，法國印象派畫展之阿爾弗萊德·西斯萊《莫瑞橋》，法國藝術、煙火表演等精美圖片，讓學生認識到中國同法國的密切關系。
法國位于歐洲西部，今天我們就來學習發達國家集中的地區──歐洲西部。
課堂活動一：走進歐洲西部
教師：出示幻燈片“歐洲西部在世界中的位置”，高亮度顯示歐洲西部。
學生：查圖分析歐洲西部的海陸位置、緯度位置。
歐洲西部位于亞歐大陸西部，西臨大西洋，北臨北冰洋，南隔直布羅陀海峽、地中海與非洲相望。
緯度位置：中緯度
教師：出示幻燈片“歐洲西部”，認識歐洲西部海岸線曲折，大陸輪廓破碎，多半島、島嶼、內海、邊緣海。
學生：查閱“歐洲西部地形”圖；分組查找歐洲西部的主要半島、島嶼、內海、邊緣海和海峽。
學生：派代表點擊課件，師生共同點評。
點擊“英吉利海峽”位置，
教師：出示“英吉利海峽－海底隧道”圖片，播放事先錄制好的錄音。
“英吉利海峽位于英國和法國之間，溝通了北海與大西洋，是世界上最繁忙的航線之一。為了減輕英吉利海峽的運輸負擔，英法之間在英吉利海峽最窄處，修建了被譽為‘世紀工程’的英吉利海峽海底隧道。隧道于1994年5月6日正式竣工通車，從此，天塹變通途，大大方便了英國與歐洲大陸的聯系。從倫敦到巴黎的列車，運行時間從原來的5小時（依靠輪渡），縮短為3小時。”
（過渡）歐洲西部總面積約500萬平方千米，占歐洲的一半左右，也相當于我國面積的1/2，但這里卻分布著30多個國家和地區，是世界上國家密度較大的地區之一。
教師：出示幻燈片“歐洲西部政區”圖，認識歐洲西部的國家。
學生：查找英國、法國、德國、意大利4國及其首都名稱。
教師：點擊課件，明確4國的位置及首都名稱。
介紹：面積最大的國家是法國，與我國四川省面積差不多；經濟最發達的是德國，與我國云南省面積相當；最大島國英國，與我國陜西省面積差不多等等。
總結：歐洲西部大多數國家面積不大，并且出現了一些神奇的.“袖珍國”。
學生：展示課前搜集的“袖珍國”圖片及資料，相互交流。回顧以前學習的世界四大稠密區及發達國家。
小結：歐洲西部人口稠密，國家眾多，經濟發達等突出的地理特征。
（過渡）歐洲西部人口稠密，國家眾多，經濟發達，便利的水陸運輸條件，使歐洲西部各國之間，貿易往來和人員流動十分頻繁，發達國家間的競爭與聯合不可避免。在長期的競爭與聯合中，逐漸形成了一個區域性的國際組織──歐洲聯盟（歐盟）。
課堂活動二：了解歐盟。
教師：出示幻燈片“歐盟成員國”圖
學生：對照圖冊查找歐盟成員國的名稱。
教師：點擊歐盟會旗。講解含義：由一塊藍色底上12顆排成圓圈的金星組成。12顆金星代表歐盟最初成立時的12個成員國。
歐盟從1993年最初的12個成員國，到20xx年歐盟成員國已達25個。
為什么在短短的幾年時間里，歐盟迅速的成長擴大？
教師：播放錄音資料“同學們，你們聽過這樣一個地方嗎？這里，司機開車跨越國境，無需出示任何證明，也無需任何檢查；人們可以自由地越境采購、旅游、工作和休憩。旅行時可以享受醫療保健服務；在購買東西時，人們使用統一的貨幣，減少了兌換貨幣的麻煩，方便了人們的生活；如果你想到成員國中的其他國家學習，無需辦理簽證（少數國家除外），就像我們跨省學習一樣簡單，并且允許任何成員國的公民在當地政府和歐洲議會的選舉中投票，在這里基本實現了商品、人員、資本和服務的自由流通。同學們，你們喜歡這里嗎？”
教師：這就是歐盟成立后，給人們生活帶來的方便，難怪一位法律學者認為根本不應該把歐盟看做一個國際組織，而應看做一個獨特的實體。他們有著一致的對外關稅，以及一致的對外貿易地位。同時他們用同一種聲音在世界舞臺上發言，形成同一種勢力，成為世界政治、經濟領域不可忽視的力量。
課堂活動三：探究歐盟──為我所用
1．探究：從地理角度分析歐盟建立的基礎？
地理位置相近，經濟基礎類似，發展水平基本相當等。
2．請同學們讀課本圖8．16“歐盟進出口占世界的百分比（1998年）”，分析歐盟在世界上的經濟地位。
（1）歐盟進出口占世界百分比的位次（首位）
（2）歐盟進出口之間的關系（出口＞進口）
（3）美國進出口之間的關系（進口＞出口）
（4）“歐盟進出口占世界的百分比（1998年）”圖，為什么以輪船圖形表示本區進出口比重？
（引導學生從海陸位置和交通條件對本區貿易的影響分析）
3．小組討論：如果不建立歐盟，歐盟各國以各自的經濟能否在世界上具有強大實力？
4．嘗試探究：我們亞洲若要建立亞洲聯盟，與歐盟相比，有哪些不利因素？（提示：從自然、人文兩方面分析。）
5．從“歐盟進出口占世界百分比（1998年）”圖中了解我們進口、出口貿易占世界百分比比重較少。
教師：講解20xx年“兩會”期間，溫總理的政府工作報告指出：“20xx年我們依然保持了經濟的高速增長。其中國內生產總值（GDP）達到13.65萬億元，比20xx年增長9.5％；20xx年GDP增長的目標為8％，顯示我國實行經濟平穩較快發展的思路。”因此，同學們更應努力學習、積極探究，為“中華的早日騰飛而讀書。”
我的收獲：
（1）你從歐洲西部區域經濟聯合發展的成功經驗中獲得什么啟示？（區域經濟以集團式發展，可擴大經濟市場，降低成本，減少繁瑣手續，推動科技發展，并加強了各國在世界政治、外交上的實力。）
（2）若給我國經濟建設獻計獻策，你會說些什么？
教師：
小結：隨著經濟的發展，我們亞洲各國之間的聯系越來越密切，為了共同的經濟和政治利益，各國之間求同存異，排除各種不利因素，走向聯合，這也是全球經濟一體化的大趨勢。
點評：本節課以“中法文化年”作為導入素材，從時事出發吸引學生注意力，激發興趣；利用多媒體課件展示歐洲發達國家風貌，形象生動，真實感強；以歐盟的變化作為知識的拓展，時代感鮮明；以溫總理的報告和學生的收獲為結束語，貼近生活，體現了“學習對生活有用的知識”的教學新理念。本課略顯不足的是課前資料的準備偏離了主題，而應是體現歐洲發達國家的事物、圖片，如英法海底隧道、法國艾菲爾鐵塔、荷蘭攔海大壩等。
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