精選中考作文集合八篇
在現實生活或工作學習中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編為大家整理的中考作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
中考作文 篇1
【經典命題】1. “擺好心態”
閱讀下面的材料，按要求作文。
心態，即心理狀態。一個人的心態很重要，一個幸運兒，如果心態不正常，可能身在福中不知福。一個命運坎坷的人，如果心態好，照樣可以笑口常開。評價自己，也要有良好的心態。如果把自己看得過重，那就可能拒絕批評，陷入孤立；如果用一顆謹慎敬畏的心去對待周圍的事，許多事情出許會迎刃而解。
請以“擺好心態”為話題，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標題自擬，所寫內容必須在話題范圍之內。
【經典命題】2. “家”
閱讀下面的材料，按要求作文。
“東家長，西家短”，“家人”，“家事”，“家家都有一本難念的經”……
家給人的感覺是多么溫暖，可有時家給人的感覺卻又是那么復雜。身為家庭成員的你，對家一定有一番特殊的感受吧，對家庭中的其他成員更是有一種特殊的情感。還記得媽媽的那雙繭手嗎？還記得父親的背影嗎？還記得……
請以“家”為話題，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標題自擬，所寫內容必須在話題范圍之內。
【經典命題】3. “自己的生命和書本給予的生命”
閱讀下面的材料，按要求作文。
埃及著名作家阿巴斯?阿卡德在《我為什么喜歡讀書》一文中自述自己喜歡讀書的原因時說：“閱讀——而不是別的，可以給我比一個人的生命更多的生命，因為他從生命的深處增加了生命，盡管它并不能在時間上延長它。”
請以“自己的生命和書本給予的生命”為話題，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標題自擬，所寫內容必須在話題范圍之內。
【經典命題】4. “珍惜擁有”
閱讀下面的材料，按要求作文。
弟子對大師訴說：“我要瘋了，我的妻子、孩子、岳父、岳母全住在一個惟一的房間中，房間像地獄。”
大師說：“你會照我說的去做嗎?”
弟子說：“是的。”
大師說：“把你家里所有的動物都帶到你的房間中。”
一個星期后，弟子又找到大師：“我的神經快要崩潰了。”
大師說：“把動物統統趕出去。”
之后，弟子想：“生命多么甜美，動物出去了，家是一處樂園，那樣的安靜、整潔、寬敞。”
這個故事告訴我們：太多的人忘了珍惜自己擁有的。快樂是對擁有的珍惜和感激，而不是相反。
請以“珍惜擁有”為話題，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標題自擬，所寫內容必須在話題范圍之內。
【經典命題】5. “溫和與友善”
閱讀下面的材料，按要求作文。
太陽和風在爭論誰更有威力。風說：“我來證明我比你行。你看到那兒穿大衣的老頭了嗎？我打賭我能比你更快地使他脫掉大衣。”
于是太陽躲到云后，風就開始吹起來，愈吹愈大，大到成了一場颶風，但是風吹得愈急，老人把大衣裹得愈緊。
終于，風放棄了。然后太陽從云拮走出來，對老人露出了燦爛的微笑。不久，老人開始擦汗，然后脫掉大衣。太陽對風說：“你看，還是溫和與友善，比憤怒和暴力有威力。”
閱讀材料后，請以“溫和與友善”為話題，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標題自擬，所寫內容必須在話題范圍之內。
【經典命題】6．
閱讀下面的材料，按要求作文。
一位16歲的少年拜訪一位智者，他問：“我如何才能成為一個自已愉快也能讓別人愉快的人呢？”智者說：“送你四句話——‘把自已當成別人，把別人當成自己’。”這位少年牢記智者的話，終于成為自己愉快出給別人愉快的人。
請以智者四句中的一句話為話題，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標題自擬，所寫內容必須在話題范圍之內。
【經典命題】7. “如何對待他人的不幸”
閱讀下面的材料，按要求作文。
一只兇殘的狼將母羊和兩只小羊攔在懸崖邊。
看看絕望的媽媽，又看看無助的弟弟，一史小羊站了出來：“把我吃了吧，可你要放過我的媽媽和弟弟。”
母羊來不及攔阻，狼已經咬住了小羊的脖子。
……母羊領著小羊逃回草原，向鼴鼠、兔子和梅花鹿哀哀講述了家庭的不幸。
“你真沒出息，應該和狼搏斗啊。” 鼴鼠說完將脖子縮回了洞穴。
“你可以領著孩子們逃啊，喏，像我這樣……”話沒說完，兔子已經一溜煙不見了蹤影。
“你們應該跳崖嘛，殺身成仁可是千古流芳。” 梅花鹿一邊說一邊扭動著它高傲的頭頸，不屑地走開了。
母羊看著鄰居們的背影，含淚有雙眼里一片茫然……
在社會生活中我們常可以見到與寓言中的情景類似的現象，請就“如何對待他人的不幸”，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標題自擬，所寫內容必須在話題范圍之內。
【經典命題】8. “成長”
閱讀下面的材料，按要求作文。
某網站聊天室有這樣一段談話：
Ａ.成長多痛啊！每次的成長，都要在自己的臉上畫表情，而這表情又不是我們自己的。
Ｂ.成長多好啊！它可以讓我們更好地自待世事，體察不同的個性，品味多彩的人生。
Ｃ.成長實際上是一種境界！有了它這個世界可能不再完美，但若沒有它，這個世界肯定不完美。
這段對話給你什么啟示呢？我們到底該怎樣認識“成長”呢？
請以“成長”為話題，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標題自擬，所寫內容必須在話題范圍之內。
【經典命題】9.
閱讀下面的材料，按要求作文。
從早晨起就大雨滂沱，路邊幾個賣小吃的小販一直無生意。快到中午，賣烤餅的大概是餓了，就吃一塊自己烤的餅。他已烤好一大疊，反正也賣不出去。賣西瓜的坐著無聊，也就敲開一個西瓜來吃。賣辣香干的開始吃辣香干。賣楊梅的也只好吃楊梅了。
雨一直下著，四個小販一直這樣吃著。賣楊梅的吃得酸死了，賣辣香干的吃得辣死了，賣烤餅的吃得渴死了，賣西瓜的吃得肚皮脹死了。
這時從雨中嘻嘻哈哈沖過來四個年輕人，他們從四個小販手中將這四樣東西都賣齊了，坐在附近的亭子里吃，人香的有辣的，有酸的有甜的，味道好極了。
這個故事包含的哲理不言而喻，它能引發你哪些聯想？給你什么啟迪？請你以故事所包含的哲理為話題，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標題自擬，所寫內容必須在話題范圍之內。
【經典命題】10.
閱讀下面的材料，按要求作文。
有一天，農人到田里種豆子，小猴子也學人抓一把豆子要種在田里。可是它不小心掉了一顆豆子，就把手里的一把豆子丟了，去找那顆掉了的豆子。它沒有找到丟掉的豆子，可是回來的時候，發現別的豆子也被鳥雀吃光了。
請體味上文中小品故事所闡發的哲理，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標題自擬，所寫內容必須在話題范圍之內。
【經典命題】11．“個性的張揚”
閱讀下面的材料，按要求作文。
阿西莫夫，是一位一生創作了470部著作，享譽世界的科普作家。1958年，他毅然告別了講臺和實驗室，“做我能做得最好的事情，而不一定是最好的事情”，這是他放棄教授職位的理由。有人說阿西莫夫“自我膨脹得像紐約帝國大廈”，他只按照自己的方式做事
中考作文 篇2
中考對一個學生來說是一個人生的轉折點。在這一考驗的前夕，我懷著激動而又緊張的心情迎來了這場戰爭。在這場戰爭里充滿了公平，充滿了學生們的`熱情，充滿了學生和家長的希望，在這里是體現我們三年后的汗水，體現了我們的價值。
在這一晚我想起了剛剛上初一時的我，是那么的不懂事理，不懂得學習真正的含義，在今晚我真的好后悔，而又天真的期待命運的好轉，也許上帝是不會對我這樣一個人作出善意的選擇，因為我真的難以讓人們琢磨。考試的前夕沒有認真的復習，反而更加輕松，老師們都說考試前要放松，但我自己都有覺得，我的放松有一點太超過了。
在戰場上最害怕的是沒有準備，而我現在就是這個最害怕的人，因為自己的太過相信，使自己走進的自負的圈套，但是不管怎樣，我相信自己在考場上是最鎮定的，我一定會全力以赴的答題，努力讓自己良好的發揮。
我一定要做的最好，我不會讓那些相信我的人對我失去信心，我一定要證明自己。
相信我一定可以！
文章很簡短，希望大家能夠相信我！
xx附中初三：⒐４漆※黑←
中考作文 篇3
文不對題是寫作的大忌，審題失誤，作文就會南轅北轍，“差之毫厘，謬之千里”。同一個年級（或班級）學生的審題能力有低有高，每一個學生的審題能力都有一個由低向高發展的過程，那么這低與高之間是怎樣發展的呢？在實踐中如何分步驟、分層次指導學生提高審題能力呢？這就是本文要試圖解決的主要問題。下面，以近年各地的中考作文題為材料，從審“準”題、多角度審題和提高思維品質等三個審題能力層次及其思維過程，對作文審題能力訓練談一點個人看法。
一、 審“準”題，定準思路，有的放矢。這是審題能力的基礎層次。這種能力，只要愿意學習，而且學習方法得當，又經過適當訓練，人人均能達到。這個過程，重點要抓好以下三個方面： 2. 審準范圍。這要求考生根據作文的題目、材料和要求，確定寫作的內容范圍。“中考”作文內容的范圍，既廣泛又狹窄。說它廣泛，是因為“中考”作文命題必須取材于生活，而生活則是五彩繽紛、包羅萬象；說它狹窄，因為它又必須是以學生為“圓心”，以他們的生活為“半徑”。如1997年北京市題《我有一雙 的手》、新疆題《我長大了》、山西省題《我的未來不是夢》，1998年北京市題《我和書的故事》、山東省題《我的快樂和煩惱》等是寫自我生活；1992年遼寧省題《我的家風》，1995年成都市題《家庭給我的 》，1996年南京市題《今日家事》等是寫家庭生活；1994年天津市題《我和班集體》，1997年湖南省題《敬禮，老師》，1998年遼寧省題《一次別開生面的班會》等應寫校園生活；1991年天津市題《家鄉變了》，1996年廣東省題《放學路上》，1997年黑龍江省題《回家路上》等可寫社會生活。有的作文題可以寫多種生活。如1994年南京市題《掌聲》，可寫晨會的掌聲，或課堂的掌聲，或校會的掌聲，或家里的掌聲，或鄰里的掌聲等。1997年重慶市題《盼》，既可寫我的期盼（自我生活），又可寫家庭的期盼（家庭生活），還可寫師生的期盼（校園生活），也可寫社會各界的期盼（社會生活）等。這樣的“中考”作文題，近年來比較多，且有進一步發展之勢。寫此類作文，動筆前一定先明確要寫的內容范圍。 二、 多角度審題，打開思路，寫出作文。這是審題能力的第二個層次。在考場上，很多考生看著作文題，不是抓耳撓腮，就是左顧右盼，或者苦思冥想，或者愁眉苦臉。形成這些寫不出作文（或不會寫）的窘態的原因有很多，思維缺乏靈活性和敏捷性是主要原因之一。這個能力層次中，我們必須強化下面三個方面的訓練。
1. 審“活”切入點。不少學生拿到作文題，不知從何處入手。此時可以運用發散思維，審“活”切入點。如1997年廣州市題《好消息》，就有部分學生不知如何切入。我們如果運用發散思維，就會找到無數個切入點。以“誰的好消息”為發散點，就會找到我的、同學的、老師的、班級的、學校的和社會的等切入點；以“好消息的內容”為發散點，以“班級的好消息”為例，就會找到思想品德、學習成績、班風班紀、文體活動和各類競賽等多個切入點；再以“班級的文體活動”為發散點，又可以找到歌詠比賽、朗讀比賽、舞蹈比賽、廣播操賽和各類球賽等多個切入點。切入點多了，切入點也就“活”了。 2. 審“活”立意。審題必須通過立意體現出來。有些考生拿起筆來，既知范圍，又知對象，也確定了角度，但還是不知到底具體寫些什么。這就是立意不明的表現。如何立意？我們以1997年上海市“中考”題為例，做點分析。作文要求以《良" 師》為題，要求寫一篇600字左右的文章。文體上，可以從記敘文、議論文、說明文等角度立意：記敘文可以寫“良師的故事”；議論文可以寫“對良師看法和意見”；說明文可以寫“什么是良師及其特點”等。“良師的故事”又至少有三大立意的角度：我的良師的故事；他人的良師的故事；良師自身的故事。“良師自身的故事”又可以從多角度立意：思想上良師，知識上良師，文體上良師，審美上良師等。“思想良師”還有多個立意角度：愛國的良師，道德的良師，修養的良師，見義勇為的良師等。從上述立意中任取其一，都可以寫一篇好文章。審“活”了立意，就不愁沒有文章可寫了。
3. 審“活”內容。部分學生的作文缺乏活力，內容簡單、枯燥。究其原因，一方面是缺乏對生活的觀察，另一方面是思維不活，不善于聯想和想象。如1997年廣西題《溫暖》，就必須通過具體、生動、形象的內容，來表現和歌頌“溫暖”。此文的內容，既可寫人，又可寫事。寫人，又可以是家人、親戚、老師、同學等；寫事，則可以是家事、班事、校事、社會事等。具體寫人，可以從人物的語言、動作、心理、肖像和神態等方面去寫；具體寫事，可以從事件的時間、地點、人物、起因、發展、結果等方面去寫。而這其中的每一點，都離不開平時對生活的觀察和思考。但是，在考場上，更重要的是需要合理而豐富的聯想和想象。只有張開聯想和想象的翅膀，作文的內容才能充滿生機和活力。
三、 提高思維品質，優化思路，寫好作文。這是審題能力的高級層次。這個能力層次的要求是：必須把題審深審透，力爭精益求精、至善至美、言人之所未言。初中生中能夠達到這個能力層面的人，只有極少數。這是我們努力的目標和方向。要達到這個能力層次，一靠平時勤觀察，廣積累，多練筆；二靠會思考，有靈氣，悟性強。下面從思維方法的角度，談三點不成熟的看法。 有一位同學不注意文字書寫的規范，經常寫錯別字，當別人指出他的這一缺點時，他卻振振有辭地說：“我將來要學習電腦打字，現在寫好寫壞，寫對寫錯都沒關系！”請你就這位同學的言行，寫一篇200左右的短評，題目自擬。
有的學生評“有錯不改”，這屬于偏題；有的學生寫“小議錯別字”，這基本符合題意；有的學生議“錯別字與電腦的關系”（電腦也有錯別字；電腦的型碼打字字型必須準確；電腦并不能代替手寫等），這是真正符合題意；若能談到寫字事小，但能夠體現人的性格，反映人的修養等，這只有審題高手方能達到。這四個層次其實是不同思維方法的產物。第一種只看到了現象，未見本質；第二種，僅看到了問題的一個方面；第三種則是抓住了問題的核心；第四種不僅抓住了核心，而且揭示了問題的根源。如何做到第三、四點？運用求同思維是一條有效的捷徑。即異中求同，去異求同，透過現象，尋找事物的本質和規律，這是求同思維的基本要求。 3. 創造思維才會使作文審題獨特。創造思維應該有兩層含義：一是發現生活中存在而未被發現的現象和本質，如古代三國時的曹沖稱象，古希臘的阿基米德巧解皇冠的秘密等；二是創造出生活中尚未存在的事物，如吳承恩的《西游記》，當代的高科技（核武器、宇宙飛船等）。從本質上講，作文離不開創造思維，因為著名文學家尚“恒患意不稱物，文不逮意，蓋非知之難，能之難也。”（陸機《文賦》）能把眼中之物轉化為胸中之意，再將胸中之意，用手中之筆表達出來，這個過程就是創造。中學生是最富有創造力和想象力的，這應該在審題中得到充分的發揮。1998年我區（廣州黃埔）初三“一模”中，一位考生寫的《送給老師的節日禮物》，構思獨特，別具匠心。寫“我”送的禮物是自己親手畫的老師的肖像畫。這并不獨特，它的妙處在于描寫畫畫的過程：畫老師的頭發，由頭上的銀絲，想到老師的辛勞和奉獻；畫老師的眼睛，由明亮的眼睛，想到老師的慈愛、關懷和鼓舞；畫老師的嘴，由永不空閑的嘴，想到老師的傳道、授業和解惑。在平凡中，見人之所未見，這就是小作者的獨創。1992年四川省的一位考生寫的《假如我是語文老師》，文中描繪了“我”作為一名語文教師應該做的工作：開啟學生的心靈，引導學生樹立遠大的理想，教學生熱愛祖國，與學生一起參加活動，希望學生將來大有作為等（原文同上書）。文中以豐富想象、全面思考、獨特立意，展示了自己的理想和向往，這就是此位考生創造思維的結晶。而且，近年來，不少“中考”作文命題就是要考學生的創造思維能力。如：1992年湖南題《明天的我》，1993年陜西省題《20xx年的我》，1996年山東省題《五年以后的我》，1997年山西省題《我的未來不是夢》等。在寫作訓練中提高創造思維能力，是作文教與學的主要目標之一。
綜上所述，筆者認為學生審題能力的提高有一個過程，每一個過程又有一定的步驟和具體的思維方法；教給學生審題的方法比教給結論更重要。當然，審題能力的層次之間，并沒有明顯的界限，上述的劃分，只是為了分析和操作上的方便而已。此文并非靈丹妙藥，只是想探索出一條途徑，尋找一個渡口或一座橋梁，供同路人選擇。文中對審題能力層次的劃分并不一定科學，審題方法的指導并不一定恰當，誠盼專家和同行們批評指正。
中考作文 篇4
世間萬物，不論大小，皆有起源，同樣的，世間萬物也都是相對存在的，既然有起源，那么就一定有源頭，即盡頭。世界的起源甚是玄奧，但世界的構成也不落一毫。在宇宙之中，有一種神奇的東西，地球人把這種神奇的東西叫做“物質”，這種東西將宇宙里的一切裝飾的是如此的完美，完美的無法形容。只知道，在那浩瀚的宇宙中，有很多星系、行星，還有更多美妙的奇跡，在地球的上空，這一切看起來都是那么的渺小，更是那么的美麗。
地球，只是宇宙萬千星系中的銀河系，銀河系一角的太陽系，太陽系中的一顆小行星，這就是宇宙與地球的差距，它們可謂是天壤之別。就在這個微乎其微的行星上，出現了一群生物，人就是其中之一。人是由古猿經過千百萬年的演變而得來的，在演變過程中，歷經千辛萬苦，終于使古猿得以進化。現在的人，自詡是地球上最高級的生物，但在這顆小行星上，還有很多人類不能解釋的事情，在地的下面有地下人也說不定，可這些所謂的人類自詡是最高級的生物，而這一點可見人類的野心之大。
人類，他們的知識文化水平遠遠高于已知生物，這點是好的，同時，他們的野心和欲望也高出已知生物數倍，正是因為人類的欲望，使今天的人類社會能夠繁榮昌盛，這一點對于人類來說也是好的。但，人類的欲望也在隨著人類的發展而不斷擴大，欲望的擴大更加速了人類的發展，使人類更快的進入了現代社會……從第一只古猿落地行走，人類的欲望就已經開始增長，所以，欲望是人類世界的起源，但同時，它也是人類世界，甚至整個地球走向盡頭的直接因素。人類的欲望是發展了世界，但人類不斷增長的欲望使人類不斷的向大自然索取。現在，地球的能源就要消耗殆盡了，人類那龐大的野心又指向了外太空，夢想找到一個像地球一樣的家園，但就算找到了又怎么樣呢？隨著人類野心的擴大，小小的行星能支持人類生活多少年？如果人類不加以控制自己的欲望，仍向大自然無止境的索取，總有一天，宇宙的物質循環跟不上人類的消耗速度！
人類，收一收自己的野心吧！不斷的欲望只會使我們死得更快，只會加速種族的毀滅，珍惜現在所擁有的，滿足吧！
中考作文 篇5
生活中，快樂無時無刻不在被傳遞。瞧，它又開始了它新一輪的旅程……
傳遞它的快樂
朋友送給我一株小吊蘭。由于她的“經營不善”，吊蘭顯得黃瘦，弱小。我心疼地把它移植到了一個精致的小盆中。
每天放學，我放下書包后，第一件事就是去照顧小吊蘭。不知不覺中，吊蘭的葉片變成了青翠欲滴的綠色。陽光中，吊蘭隨風輕搖，仿佛在展示自己婀娜的身姿，葉子上的幾顆露珠將陽光折射成幾道小小的彩虹，似乎是吊蘭在播散它的快樂。我被它感染了，一顆小小的心中滿載著快樂。
吊蘭傳遞給了我快樂……
傳遞她的快樂
那天上樓時，我看到我的小鄰居——一個小女孩正拿著一張畫紙小聲啜泣，那張紙上是她畫的花草，然而她的努力卻換來了老師的“不及格”。她抬起頭，眼淚汪汪地看著我：“姐姐，教我畫畫好不好？”我被她的執著感動。于是，每天放學后的半小時成了我和她的秘密會晤時間。
一個月過去了，我照常來到樓下的石桌旁，我的“學生”背著書包，一臉喜悅地向我跑來，手中揮動的畫紙像一只飛舞的蝴蝶，我不由地笑了，她的快樂讓我也愉悅了。我知道，她成功了。
她也傳遞給了我快樂……
傳遞我的快樂
我每天穿梭于學校和家之間，過著“兩點一線”的生活、生活中試卷滿天飛。
然而，在看似枯燥的學習生活中，我收獲了自己的快樂；我的成績又進步了。雖然進步的名次并不多，但我堅信，只要努力，終有一天會收獲成功。我的快樂感染了周圍的同學，他們都微笑了呢……
我把快樂傳遞給了他們……
快樂的火炬在傳遞，它讓快樂流進了每個人的心團，它驅使人們心中的陰郁，點燃人們臉上的微笑。
我發現，快樂的傳遞永不停息！
[簡評]緊扣傳遞來寫，不僅開頭就破題，中間三個小標題也時時應題，結尾再點題。關鍵是三部分有內在的聯系，前兩個是它（她）傳遞給了“我”快樂，第三個是“我”傳遞快樂給他們，這本身就是一種傳遞，結構非常嚴謹。
中考作文 篇6
《神筆馬良》的故事，至今讓我難以忘懷。
故事中的馬良有一支神筆，不管畫什么都可以馬上變成真的。畫一只公雞，公雞立刻能跳到墻上打鳴;畫一扇門，瞬間就可打開它;畫一輛車子，車子就可以馬上被弄走。我真的是太羨慕馬良了，我渴望可以擁有一支和馬良一樣的筆。
如果我有一支神筆，我要為世界畫上一絲溫暖。
我要給那些只能生活在黑暗當中的人畫一雙眼睛，從此以后他們就會生活在有光的世界里，可以看見五彩斑斕的現代社會，能夠看見最愛的人的容顏，能看見天空中自由翱翔的鳥兒，也能夠看見五顏六色的花朵。總之，他能看見生活中各種美麗。
我要給那些在地震中失去家園、流離失所的人畫一座房子。房子坐落在山清水秀之中，旁邊有茂密的森林，有清澈的泉水，他們以后不再無家可歸，家中有他們摯愛的親人，有豐富可口的飯菜，有舒服的大大的床。冬天，他們不需要再受寒風的侵襲，不用再在街頭露宿。地震雖然奪去了他們的所有，但他們并不會可憐。
我要給那些被疾病纏身的人畫一個健康的身體。高血壓、艾滋病、風濕痛、癌癥等不再纏繞在他們的身上。他們不再被全身的病痛所困擾，不再在半夜被痛弄醒，他們不再這個不可以吃那個不可以吃了。他們擁有一個健康的身體，不用打針吃藥，不用每天都與醫生打交道。
我還要特別給那些失去父母的孤兒畫出爸爸媽媽。他們日日夜夜思念的人，他們最愛的人，又重新回到了他們的身旁，他們不再會被別人嘲笑沒有爸爸媽媽，是一個沒人要的孩子。他會被爸爸媽媽疼愛，會成為一個快樂、幸福的孩子!
如果我有一支馬良的神筆，我要為世界畫上一絲溫暖，讓世界不再寒冷!
中考作文 篇7
因為愛字，所以放任，因為放任，所以成全。
當你想起旅途中某次驚艷，那個轉身而去的女子其實早已老去。只有記憶像霧一樣停留，而流逝的時間，就是那個遠去的女子。
他轉身的時候，我看到的是一個老人的背影，我知道，時間在老去。
河在我記憶中是個憂傷的符號。
有一段時間，我一直在故事中漂流，像一根草屑。
如同一部黑白片在河流的背景下回放著。
從她的眼神中看到一種光芒與墮落，看見時光在閃回，像蝴蝶一樣冷艷。
回去的旅程隔著無數的季節，無數墜落的經歷。
我成長過程漸漸偏離真實軌跡，最早是從謊言開始的。
其實每一朵花，都有它自己的生命。當花兒枯萎的時候，就是它生命終結的時候，而它的種子，就是它生命的延續，在這個世界上繼續承受風，經受雨，面對另一個輪回。
一個人早年的癖性，即便讓歲月的塵掩了又掩，也還是要不時地表露出來。
靜靜地流淌的青春也會讓人受傷嗎
我感覺我生命中的某些東西，也在沿著軌道靜靜地行駛。
四周一片漆黑。親愛的，我一無所有。
黑夜里被風吹著的蠟燭，怎樣才能等到日出。
我們恐懼墓地，盡管我們日夜兼程。
偶爾，我一個人站在黃昏的荒野，代替你主持夕陽的葬禮。
對于人類來說，友誼是一種交換行為。沒有下次交換，友誼便不再繼續。
童年，只有在回憶中顯現時，才成就了那份完美。
回憶能遠離平淡，能使本來平淡的日子背叛現實做一次超越的飛翔。
夜晚的城市像一朵即將枯萎的花朵，努力地開放出最后一縷艷麗。
在遠離了熟悉的城市和人群的地方，靈魂不再受任何束縛。
當一個人喜歡孩子的時候，他便已不再是孩子。
生命，總會有一些令人回眸的空白。
火車就是這樣離我們很近，又離我們很遠，中間像是留有期待，留有著人生注定需要的某種時間。
同一天的周而復始，若不在哪里留下折痕，說不定會產生錯覺。
我想，不管多老，自己始終都是一個善感的男人，一首歌，一片葉，一泓水，都是我憂傷的片段，別人的一舉一動，一笑一顰，都會讓我不由自主地沉淪在茫茫的思想旅程。
青春不過是一種揮霍，我們在一起，我們仿佛無始無終般地在一起。
青春是陣偶爾滑過的風，不經意間，已吹得我淚流滿面。
我想我不會孤獨，因為我還有音樂。我想我將一直孤獨，因為我只有音樂。
我放下鋼筆，輕輕地合上我的日記，整個一年就這樣在一個午后被我輕輕地合上，結束了。
孤獨從一開始就注定要用一生去承擔，無人能懂。
不知道表達感情的人，只能走很長很長的路。
雨滴從玻璃上滑落的樣子，原來是有跡可循的。
在時間里面，我們什么也不能留下。包括痛苦，快樂，和生。
中考作文 篇8
1764年的一天深夜，一場大火燒毀了哈佛的圖書館，很多珍貴的古書毀于一旦，讓人痛心疾首。
突發的火災把一名普通學生推到了一個特殊的位置，逼迫他必須做出選擇。在這之前，他違反圖書館規則，悄悄把哈佛牧師捐贈的一本書帶出館外，準備悠哉游哉地閱讀完后再歸還。突然之間，這本書成為珍本。一番激烈的思想斗爭之后，惴惴不安的學生終于敲開了校長辦公室的門，說明理由后鄭重地將書還給了學校。校長接下來的舉動令人吃驚：收下書表示感謝，對學生的勇氣和誠實予以褒獎，然后把他開除出校。
哈佛的理念是：讓校規看守哈佛，比用其他東西看守哈佛更安全有效。也許有人會說：這位校長太過分了，既然別人已經道了歉，歸還了書，干嘛還要開除人家？
這就是校規！沒有了規則，還會有今天的哈佛嗎？就如同江河一樣，如果沒有堤岸的約束，便不成其為江河；有了堤岸，江河才能自由地奔騰。脫離了約束的自由不是真正的自由，讓規則看守的自由才是真正的自由。不要說白的道理。
作為學生，我們不僅要明白什么是真正的自由，還要主動地服從科學合理的規則，讓自己在規則中獲得自由。這樣，我們的生活才會充滿陽光。
在即將來臨的考試中，相信同學們一定知道該怎樣做。
讓規則來看守自由吧！
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